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小学学困生教育案例分享会

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小学学困生教育案例分享会

小学学困生教育案例分享会

随着素质教育的深入开展，转变学习困难学生，有效促进他们的学习，已经成为教育工作者的共识。许多学校为此进行了积极的探索和大胆的尝试，但“学困生”的教育和管理仍是学校教育中较为薄弱的环节。学校是培养人的地方，离开了对人的关注，教育也就失去了它最基本的内涵。而作为离校最近的学困生这一特殊群体，更是需要我们特别关注和爱护的。本学期在德育工作中，我校以“小学学困生教育案例分享会”为载体，关注学困生这一弱势群体，了解他们的心理特点，探究转化策略，从而提高学困生的道德素质。

一、分析学困原因

1.心理障碍是学困的主要原因

学困生由于各方面较差，受到老师、同学的白眼，所以产生了自暴自弃的想法。他们往往具有恶性循环的心理特征，认为自己反正各方面不行，破罐子破摔，认为自己反正是“坏孩子”了，因此无所谓。久而久之形成了一定的习惯性心理和心理障碍，主要表现为不自信、不尊重人、不服管理、不接受老师的教诲。

2.家庭教育失误或不良影响是重要原因

许多家长对孩子学习不够重视，放任自流，认为教育孩子那是老师的事，是孩子自己的事。此外社会上的不良诱惑也是重要因素之一。小学生意志比较薄弱，在接触社会后很容易被不良因素所诱惑而误入歧途。

二、实施对策

1.树立信心，培养学困生学习兴趣

要树立他们的信心，培养他们学习数学的兴趣。对他们进行“我能行”的教育，让他们相信“天生我才必有用”。教学中要从学生实际出发，结合学生特点，根据教材内容，选择适合他们的教学方法和手段。设计面向全体学生、难易适度、能被他们接受的学习任务。使他们能感受到学习的乐趣并获得成功的体验。在评价他们的时候，尽量地表扬鼓励、赞赏他们细微的进步，促使他们对学习产生浓厚的兴趣。此外为了强化他们的学习动机，对他们中表现好的和有进步的及时给予肯定和表扬，以此激起他们的学习需要，诱发他们的学习兴趣。

2.深入调查分析原因

只有深入了解“学困生”学习困难的原因，才能因材施教。为此我经常与科任老师取得联系，了解情况。向家长了解学生在家庭的学习态度和作业情况。为了真正了解学生的学习基础，我经常利用休息时间进行家访。通过调查分析，我发现学生成绩差的原因主要是由于家庭和社会环境的影响，导致他们纪律散漫、自觉性不强；另一方面是由于学习成绩差导致产生自卑感、缺乏信心等因素造成的。

3.开展“手拉手”结对子活动

为了帮助学困生提高学习成绩，“手拉手”活动使学困生感到集体的温暖和力量。在班上开展“一帮一”活动，“优等生”帮助学困生补差补缺。这样优等生可以向学困生传授学习方法，激发学困生的学习兴趣。同时优等生在帮助学困生的过程中也提高了自己的分析能力和理解能力。对于学困生来说他们找到了一个学习的助手，帮助他克服学习上的困难。在平时的学习中形成互帮互促的气氛。“团结紧张”成为班集体建设的主旋律。

4.营造和谐的师生关系

平时注重感情交流，多给予爱心温暖。在生活上和学习上多关心他们，做他们的知心朋友，促使他们形成健全的心理和良好的性格。只有这样才能促使学生积极配合教师的教学工作，教好数学课。

总之，“学困生”的转化是一个长期、艰巨的工作。作为教育工作者应该努力提高对“学困生”的认识和教育方法，只有这样才能取得较好的效果。“不积跬步无以至千里。”相信在我们大家的共同努力下，“学困生”这个特殊的群体将不再是特殊的！每个孩子都散发着属于自己的光芒！我们的明天也会因此更美好！

小学学困生教育案例分享会

一、案例背景

在小学教育中，学困生是一个不可忽视的群体。他们可能在学习成绩、行为习惯、人际交往等方面存在困难，需要更多的关注和帮助。本文将分享几个典型的学困生教育案例，以期为其他教师和教育工作者提供一些有益的参考和启示。

二、案例分享

案例一：小李，一个四年级的小男孩，上课注意力不集中，作业完成质量差，学习成绩一直处于班级下游。经过与家长沟通，发现小李在家也经常沉迷于手机游戏，缺乏学习的自觉性和自律性。针对这种情况，教师与家长共同制定了以下教育方案：第一，限制小李使用手机的时间，每天不超过半小时；第二，增加小李的课外作业量，提高学习要求，使他逐渐适应学校的学习节奏；最后，鼓励小李积极参与课堂互动，培养他的学习兴趣和自信心。经过一段时间的努力，小李的学习成绩逐渐提高，课堂表现也变得更加积极。

案例二：小张，一个性格内向、不善言辞的小女孩，在班级中经常被同学孤立和排挤。经过观察和分析，发现小张之所以存在社交问题，主要是因为她缺乏自信和勇气去与他人交往。针对这种情况，教师与家长共同制定了以下教育方案：第一，鼓励小张积极参与课堂活动和小组讨论，培养她的表达能力和自信心；第二，鼓励她多与同学交流，学会分享和合作