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向日葵说课稿

向日葵说课稿6篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，是

说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小

编为大家整理的向日葵说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

向日葵说课稿1

1【关于背景】

我今天说课的课题是《凡高的向日葵》。它是新教材高二第二学

期第四单元的课文。文章以凡高画的向日葵为切入点，展示凡高独特

的艺术追求，精神品质。同时让我们领略了艺术家令人叹为观止的绘

画才能。

编者把这篇文章放在科学与艺术这一单元，其实独具匠心。高二

的学生正是形成世界观，人生观的重要时期，把这篇文章放在这一单

元的目的正是让学生通过对光和色彩的强烈刺激领悟画者的人格魅力，

独特的艺术追求。并且可与上单元所学的《光荣的荆棘路》遥相呼应。

所以我认为这是一篇引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观的

好文章。

2【教学目标的设计】

针对学生水平，我由感性到理性，由表及里的设计了教学目标。

1知识与技能：

①初步了解凡高的生平。

②通过观看向日葵图片，进一步了体会文中凡高向日葵特点。

2过程能力与方法：

①体会文中凡高艺术追求。

②理解“太阳，向日葵，凡高，圣三位一体？”

3情感态度价值观：

①让学生通过阅读，加深对凡高精神世界，艺术追求的认识。

②引导学生树立正确的人生观，价值观。

【教学重点与难点：】

重点：凡高为什么能画出这样的向日葵？

难点：如何理解“太阳，向日葵，凡高，圣三位一体？”

教学目标的设计完全针对学生认知事物的客观规律，紧密结合文

本，从感性到理性，从事物的表面到本质。

3【课堂结构设计】

1提问法

课堂上互动交流最常见，最主要的方式。教师根据学生已有的知

识与经验，提出问题，引导学生思考，通过师生对话，让学生自己获

得知识，得出结论。

2小组讨论法

讨论能给学生带来更多的思考空间，让他们在合作的前提下，得

出结论，培养合作精神。

3朗读法

充满激情的朗读让他们在听觉上受震动，心灵上有感悟。

4【教学媒体设计】

利用多媒体的技术给学生以视觉听觉的冲击，更好的理解课文。

多媒体辅助教学不仅仅帮助教师展示自己的所要表达的内容，而是让

学生更好的利用网络帮助学习，扩大知识面。

5【教学过程设计】

1以凡高的画生前不被重视，死后被争相收藏导入。请同学们讲讲

凡高的生平。教师以电影《凡高传》的对白介绍。

2展示自然界的向日葵图案，展示凡高不同时期的向日葵作品，请

同学说说凡高向日葵的特点。

问：“凡高的向日葵有什么特点？”（讨论）

色彩明亮，充满生命力，感恩，追光逐日。

问：“为什么凡高能画出这样的向日葵？”

老师引导：怎样的土壤开出怎样的花，怎样的精神品质艺术追求

孕育出怎样的向日葵，请同学在文中寻找凡高的艺术追求。

简单总结：文如其人，其实画同样如其人。

问：“太阳，凡高，向日葵，圣三位一体？”

三者是一致的。光明，希望，生命力。

请学生朗读文中作品《向日葵》，作品在歌颂谁？举例，这些人

物的共性？对你有什么启示？

总结：朗读《光荣的荆棘路》中的一段话。展示凡高的作品，音

乐结束！

6【教学评价设计】

学生对这节课反应良好，既受到了视觉上的冲击，又在心灵上有

所悟。许多学生都表示要在课后去了解凡高这样的人。当然，他们也

指出教师在解释圣三位一体上没有向他们重点突出。在下节课中注意。

向日葵说课稿2

说教材

本单元侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，改变

传统教学色彩基本概念和基本技法的传授，努力培养学生对色彩的艺

术感受。教学以欣赏向日葵的照片进入，从向日葵的生长特点感受其

勃勃生机和顽强的生命力，并通过向日葵饱和的色彩，以及大片向日

葵所产生的视觉冲击，感悟色彩的魅力。同时通过向日葵的生长特性，

感悟生命的意义，渗透情感态度价值观教育，促学生积极、向上的生

活态度的形成。在对色彩进行初步感受的基础上进入美术作品的欣赏。

通过凡高的《向日葵》作品重点欣赏，引导学生观察色彩和笔