吉林省吉林市三小三年级语文上册第二单元4古诗三首教学反思新人教版.pdfVIP

4古诗三首教学反思

山行教学反思

“远上寒山石径斜,白云生处有人家，停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.”这是我们三

年级上册第二单元中的一首古诗,虽然是七律诗，但我们班的学生依然能做到熟读成诵,有

一定的语感，并且知道一些常规的停顿.在这样的基础上，我没有像以往那样进行逐词逐句

解释，而是抓住本诗画面感很浓的特点做了如下尝试：

抓住“生”字，感受意境：

在诗人杜牧眼中，这山中的美景就像一幅美丽的画卷.诗中描写了哪些景物？学生说到

“白云生处有人家.”老师想把它画下来，应该在黑板上画上哪些景物?生:我觉得首先要画

一座很远的山，要画白云和人家。随着学生的回答，我在黑板上画出了一座远山。白云应

该画在人家的哪里呢?有的学生说：“画在房子下面”，有的说:“画在山顶上”，有的

说：“应该围绕在房子上，因为山很高，云在飘浮，房子只是隐隐约约而见。”“是啊,作

者从飘浮的白云里隐隐约约地看到人家，所以作者用了“生”而不是“深”,要不就完全看

不见了。”我接着说道。在后来的默写中没有学生写错字。

赠刘景文教学反思

《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的

特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气概，间接表达了对人的敬佩之情;配有插图，便于对诗意

的理解.

对于上古诗这类课文,确实心中没底，毕竟他距离我们太遥远，且理解起来难度很大。

即使自己理解了，也不知该如何传达给学生。但是没办法，作为教师，只有去适应教材,而

不能让教材适应我们,我也只好赶鸭子上架。

在教学这首诗之前,我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解,从而拉近诗人

和学生之间的距离.再让他们理解这首诗的题目，没想到他们一下就说出来了,让我欣喜不

已.对于刚进入二年级的学生来说,理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖“傲霜

枝”这样的词语。因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他

们对全诗有一个大概把握。接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝这两个词语进行了讲解,

并找来一些图片,让他们明白为什么要将“荷叶”叫作“擎雨盖，怎样的枝条叫“傲霜

枝”.通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。

虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于

诗人所要表达的思想也没有很好地理解。古诗该如何进行教学,我想这是摆在我面前的一个

难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！

夜书所见教学反思

《夜书所见》是一首描写客游在外的诗人因秋风落叶，倍感孤独郁闷,加倍思念家乡亲

人的古诗.由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年

的生活.本诗景象鲜明，反衬出游客的孤寂失落之情及深深思念家乡和亲人的思想感情。这

份浓郁的思乡之情让本诗读来带着长长的惆怅，但又不失亲切感。

在这首诗的教学中,我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情.

因此本节课我坚持以读为主，在读中感悟,读中悟情，以读促思，将“读”贯穿到整节课堂

中去.充分尊重学生的个性化朗读感受，在读的基础上，通过图文结合、启发想象、练习说

话、读背诗文等,大大增强了课堂上的学习乐趣,激发了学生学习的自主和积极性。

品

词也是本节课的一大重点，如何抓住文中的重点字词来理解诗文内容，我想法设法重

现古诗中的情境，让学生能够将上下文联系起来进行分析想象，使学生能够感同身受并且

理解诗人的苦闷之情。这一环节不仅让学生感悟出了诗的内涵,更学会了阅读.

当然，反思自己的教学过程,还有很多的不足：如在备课时只备教材，对学生考虑的不

够周到，导致课堂气氛不够活跃.

通过这节课,我有几点想法:一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的.

语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教

学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地

引导学生学习.

古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从表现形式上看,它含蓄、凝练、节奏强、跳跃

大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在教学中,教师将古诗中抽象的意

境,用学生喜闻乐见的简笔画的形式呈现给他们,直观、便于理解，降低了学