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《区域教育结构布局调整的研究》

开题报告

课题研究专家组：

生态观下的区域教育结构布局调整，即是一种区域教育发展的

理念，又是一种区域教育发展的策略。《区域教育结构布局调整的研

究》，是总课题的一个重要研究内容，此项研究有利于提升教育理念

与制度的进一步完善与丰富，有利于促进区域教育发展方式的进一步

转变，有利于促进教师专业化发展，有利于构建特色课程和生态课堂，

对学校发展乃至全区教育工作新发展具有一定的实践作用。新林二中

和二小按照要求，承担了课题的研究任务，已经制定了研究方案，现

在正式开题，进行研究工作，请领导、专家和课题组成员审议。

一、问题的提出

1、课题研究的背景

在国家提出“建设生态文明”、“在全社会牢固树立生态文明观念”

的大背景下，大兴安岭地区行署也提出了“以科学发展观促进生态新

林区建设”的工作要求，如何从生态学视角去思考大兴安岭地区教育

的发展问题，已成为摆在我们面前亟待探讨的课题。地区教育局领导

一班人结合大兴安岭地区教育改革和发展的需要，在教育专家的“生

态化发展”的建议下，高瞻远瞩，有目的关注国内外生态教育的相关

问题，推动了对“教育生态”和“区域教育”的思考，提出并在国家

申报立项了全国教育科学“十二五”规划课题《基于生态观下的区域

教育发展的实践研究》，建立大兴安岭教育生态圈，以促进大兴安岭

区域教育的整体发展。在这种教育均衡发展、自然和谐、共生等办学

理念影响下，新林二中、二小按照教育局的安排部署，结合实际，申

报并承担了子课题研究任务，把《区域教育结构布局调整的研究》作

为研究课题，组织相关人员研究、论证，承担课题研究任务，力求取

得突出成效。

2、课题研究的目的和意义

大兴安岭教育生态圈的根本目标是师生学习生态的建立，即创设

一种和谐的充满关爱的教育圈内的人际氛围，就是通过生态教育的理

论探讨和实践探索，为师生的教学方式进行适度而合理的变革提供理

论支持和事实依据，探明生态课题建设与教学方式变革之间的相关性

和现实可能性。

在构建优质均衡、结构合理、发展协调、富有林区特色的国民教

育和终身教育体系过程中，区域教育发展评估指标体系发挥着激励、

导向作用，是教育行政、督导部门依法履行职责，加强对学校教育工

作的领导和管理，为教育发展创设良好的条件和环境，引导学校端正

办学方向，全面贯彻教育方针，实施素质教育，解决发展中的实际困

难和问题，办好人民满意的学校，为政府及教育行政部门提供依据，

引导社会和家长正确衡量、监督和支持学校的教育工作，最终达到全

面推进素质教育，构建一个人文、和谐、多元的“大兴安岭教育生态

圈”的目的，也是学校按教育目标，加强科学管理、建立自我约束、

自我调节、自我反馈的运行机制的重要依据。在引领学校从实际出发，

确定和谋划学校教育生态战略，探索学校生态教育的运行策略过程

中，需要进行生态观下的区域教育发展评估指标体系研究。

《区域教育结构布局调整的研究》，是总课题的一个重要研究内

容，对于以生态圈、教育生态系统和教育生态平衡的视角，来调控教

育外部和内部的生态平衡，启发教育实践工作者的教育自觉性，促进

“区域教育均衡”、“区域教育现代化”和“和谐共生”，为“大兴安

岭教育生态圈”的构建进行有效引导、激励、调控、服务与保障有着

重要的意义。

二、课题研究的主要内容

1、区域教育结构布局调整后的寄宿制学校管理模式的探究

2、寄宿制学校学生自主管理的研究

3、布局调整后生源问题的历史与现状分析

4、如何缓解寄宿制学校教师心理压力过大问题的研究

三、课题研究的策略

1、概念的界定及研究观点

关于生态一词，1866年，德国动物学家海克尔给的定义是“有机

体与周围环境之间的关系”。我国学者认为，生态是指“生物与环境

及共同生活于环境中的各个个体间或种群间的种种关系”。可见，生

物和环境是构成“生态”的基本要素。生态观是人类关于生物个体的、

种群的、群落的以及系统的生态问题的总的认识、观点，或者说是一

种态度。生态教育就是普及生态知识，使学生乃至全体公民自觉保护、

建设好我们的生态系统。教育生态，则是从受教育者的生理和心理过

程出发，根据其基本规律进行教育活动。课题中的“生态”，主要指

教师、学生、环境各要素之间和谐共生、动态平衡的样态。对“大兴

安岭教育生