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惠安县小学语文学科课程改革实验方案

2003年秋季，我县所有的小学一年级语文学科将统一使用《语文课程标准》

下的实验教材。这是历史性的机遇和挑战，我们必须真正走进语文新课程，落实

新课程的理念和创新，从语文课程的目标体系、内容实施、评价改革等方面进行

全方位的改革。

一、指导思想

要按照《基础教育课程改革纲要（试行）》、《语文课程标准》和《惠安县基

础教育课程改革实验方案》的要求，积极启动和实施小学语文新课程改革。通过

课程设置的改革和新教材的使用，不断更新教育理念，加快学习方式的变革，建

立和完善促进学生、教师发展的语文课程评价体系，加快构建符合素质教育要求

的小学语文新课程。

二、实验目标和任务

1．通过实验，检验《语文课程标准》及所选用的实验教材的科学性、适用

性，为之修改、完善提供实践依据和建设性意见。

2．探索、落实语文课改实验的基本途径和方法，促进学生语文素养的提高，

改革教学方式，改变课程实施中重结论、轻过程，重传授、轻能力的现状，倡导

自主、合作、探究的学习方式革。

3．探索语文学科考试内容和方法的改革，构建新课程理念下的语文学科课

堂教学评估意见，积极探索推进教育观念的转变和教学方法、手段的改革。

4．结合本地资源和特色，注重课程资源的研究，开发与地方、学校相适应

的语文课程资源，提高本县及各校的课程建设和管理能力。

5．通过实践，积极探索与新课程相适应的师资培训举措及途径。采用互动

型的培训方式，注重通识培训与学科培训的相互渗透、专业引领与校本培训的有

机结合，引领教师善于自我反思，提升教师专业水平,成就一群富有教学个性、

能带动新课程改革的语文学科带头人。

三、实验内容

1．新课程理念指导下的课堂观。用新课程改革的理念指导各科课堂教学改

革，建立各科课堂评价新标准，指导教师教学行为，转化学生学习方式，突出学

1

生主体参与、主动探究、合作学习，尊重差异，发展个性。正确认识教师的指导

地位和作用，形成互动、合作、和谐的师生关系,建构课堂教学新机制。

2．义务教育阶段学生素质评价改革的研究。突出评价对学生能力的发展、

教师的提高以及教学改革的引导作用，从终端评价向过程评价和发展性评价改

革。小学在等级制基础上，探讨低年级试行开放式评价，中高年级试行分层、多

元评价的新课程标准评价内容、形式、方法。

3．开发校本课程。根据《语文课程标准》，结合本地、本校实际，注重语文

教师课程设计能力的提高，开发有一定惠安特色的地方课程和校本课程。

4．推进课程改革的师资培训研究。加强对教师队伍的培养、对相对薄弱学

校的扶持，研究新形式下的师训模式，为全方位推进课改奠定基础。

四、实验范围及步骤

（一）实验范围。自2003年秋季起，惠安县所有的小学一年级进入语文新

课程改革实验，执行小学语文新课程计划，使用“北师大”版小学语文教材。

（二）实验步骤

1．前期准备阶段（2003年1月－－2003年8月）

（1）2003.1－2003.5准备工作

①成立建立县小学语文新课程实验指导小组。组长：陈继伟，成员：邱少东、

骆俊明、谢铭坤、蔡田华、陈东方。其中小学中学高级教师1人，小学语文教研

员2人，4名市级以上语文骨干教师或语文学科带头人。

②制定惠安县小学语文课程改革实验方案，确定实验目标、任务和措施等。

并收集整理有关资料，着手学习课标、新教材。

③确立3个课题群：

语文课堂教学研究。（负责人：陈继伟蔡田华）

语文教学方式研究。（负责人：邱少东谢铭坤）

语文课程评价研究。（负责人：骆俊明陈东方）

（2）2003.6－2003.8宣传学习

①全县开展首轮学科培训，做好新课改的传达工作。

②宣讲组、指导组成员配合落实全县通识培训、学科培训计划。

③各单位制定校本培训计划，落实实验人员、设备等。

④做好首轮新课程的家校沟通和合作，使全社会认同、支持新课程改革。（培

训计划详见附件。）

2．实验实施阶段（2003年9月起－－2009年6月）

2

⑴第一阶段（2003年9月－－2004年6月）：