教师培训与教学研究3.校本教研指导”解读-《2022年版义务教育道德与法治.pdfVIP

“课程实施（五）教师培训与教学研究3.校本教研

指导”解读

【课标原文】

(1)聚焦具体问题

要充分发挥学校教研组的作用，针对教师在课程实施过程中

遇到的具体问题，探索适合本校实际的方法和策略。

(2)以科研促教研

引导教师积极开展科研活动，通过科研活动提升教研能力，

促进科研成果转化为教学资源，增强教学实效。

(3)改进教学实践

对教学中遇到的问题进行深入研究，有针对性地收集资料，

获取证据，分析筛选和评估改进，以“问题—反思—改进—实践”

的策略，持续提升教学能力。

【内容综述】

不同地区、不同规模的学校，有各自不同的发展阶段和不同

的学校文化特色，学校要加强教研组建设，充分发挥学校教研组

的作用，加强对校本教研、教学研究和教学实践等方面的个性化

指导，针对教师在课程实施过程中遇到的具体问题，探索适合本

校实际的方法和策略，为解决“最后一公里”的问题提供有力支

撑。

【关键词语】

科研：又名“科学研究”，一般是指人们在科学理论的指导

下，采用一定的科学方法，遵循一定的科学研究规范，探究客观

事物的性质和规律，认识发现新事物、获得新知识的社会活动。

科学研究的基本任务就是探索、认识未知和创新。

教研：又名“教学研究”，主要是指教师围绕学校教学工作，

以课堂学科教学为中心，围绕教学计划、课程标准、教材、教法

等内容而展开的科研过程。是指对教育、教学、教师、教材、教

程、教法等进行研究，对教学研究或课程教学研究，是专门为教

学而进行的研究。教研包含着四个要素：以教育教学为对象、有

适宜的研究方法、能作出科学结论、属一种认识活动或认识过程。

校本教研：是指为了改进学校的教育教学、提高学校的教育

教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色

进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规

范。基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研

究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生

共同发展是教学研究的直接目的。强调理论指导下的实践性研究，

既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的

探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新

的推进策略。校本教研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，

为了学校而进行的实践性教学研究。这种研究的重心在学校，基

地也在学校。

教学实践：是指现实教学活动中所有的职业行为表现。对教

学实践可以做多侧面的分析。从静态和动态的意义上看，前者是

指我们所置身的教学现实或现场;一种是动态的，是发生在教学

现场的活动，虽然有所侧重，但彼此不可分开。从范围的大小来

看，在不同场合开展的教学活动是广义的教学实践，局限于课堂

的教学活动则是狭义的教学实践。从直接和间接的程度看，面向

学生授课、讲解、问答的教学活动，即使网络教学，都是直接的

教学实践，而其余与此相关的教学实践则是间接的教学实践。

反思：即“教学反思”，是指教师对自己的教学行为进行深

入的思考和分析，以发现、总结和改进自己的教学方法、策略和

技能的一种教育教学活动，是教师通过对教学实践的再认识、再

思考，以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的活动。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，包

括对教学目标的检验、对课程设计的分析、对教学过程的审视、

对学生学习情况的评价、对教学效果的总结，旨在促进教学质量

的提高。

【内容详解】

(1)怎样以问题为导向优化教学策略？

问题是思维的起点，校本教研应提倡以问题为导向的教研模

式。对一名教师而言，发现问题是研究问题的前提，如果没有发

现问题的眼光，就难有解决问题的思维与方法。培养问题意识，

能够发现问题、提出问题，显得尤其重要。教师可以通过“读”

“挑”“聊”等方式，发现值得探究的问题。“读”即读书。通过

读书增长知识、开阔视野、打开思维、触发灵感，读书之后还要

认真思考，以更冷静的心态反思教育理念，以更敏锐的思维审视

教育教学过程，以教育教学的眼光寻找差距和疑问，从而提出真

实问题。“挑”即请人挑毛病、提建议。通过别人的视角，审视

与分析自己教学中存在的问题，这样就能拓宽教学思路，找到优

化教学的路径。“聊”即与专家、同事聊天。通过思维放松，不

经意间很容易灵光一闪，发现平时不易察觉的细节，涌现出一些

有价值的思维火花与教育智慧。

我们的校本教研，要着眼于课堂教学，从教学设计理念、目