开题报告——校园欺凌 .pdfVIP

初中校园欺辱规制研究——鉴于法社会学研究视角

一、选题的原由及意义

（一）选题的原由

1、一同案件惹起亲密关注的传统社会问题

“6·22永新围殴女惹祸件”——2015年6月23日，有一同名为“网曝江

西永新县女初中生打斗”的视频在微博宽泛流传。视频中，多名初中生模样的女

孩对着另一下跪着的女孩连扇耳光，时时用脚踹其身体，殴打时间长达5分钟。

2015年6月25日，江西省永新县公安局通告“群殴女生”事件最新状况，施暴一

方9人中，已有8人归案，1人外逃。涉案人员中，已满17岁的刘E因涉嫌寻衅

惹事罪被刑事拘禁，其余7人年纪均未满16岁，公安机关将依法予以办理。固然

事件经过公安机关的程序进行了办理，但仍旧惹起社会民众的连续关注，跟着更多

的案件的浮现，校园欺辱问题再一次被推到风口浪尖之上。那么问题来了，过后追

责可否真实解决校园欺辱问题？这些年追责了一批又一批而欺辱事件仍

经常发生，证了然校园欺辱已经成为了一个复杂的社会问题，只是依靠法律其实不

足以解决。

2、选题的必需性剖析

从中国来看，最近几年来校园欺辱体现出低龄化、暴力性发展偏向，其残忍性、

血腥性令人震撼!校园欺辱不单给社会带来危害，也给青少年健康成长带来悲观

影响。不单对受害学生带来巨大的人身损害，受虐致死、受伤状况层出不穷，损

害受害者的自尊心、自信心；另一方面，影响着这些学生思想看法的形成，为和

谐社会次序埋下隐患。从国际视角来看，各国均存在近似社会问题，如日本进一

步产生了“不登校”问题，各国采纳了不一样的手段予以应付。而我国仅于2016

年4月28日出台了《国务院教育督导委员会办公室对于展开校园欺辱专项治理的

通知》，2016年11月，教育部联合中央综治办、最高人民法院、最高人民检察

院、公安部、民政部、司法部、共青团中央、全国妇联等部门印发了《对于防治中

小学生欺辱和暴力的指导建议》。《通知》和《建议》对于有关工作进行了必定

部署，但并未进行法律制度层面的规制，明显是因为该种问题的复杂性与社会

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性。为此，我们需要深入社会层面，运用法社会学的研究方法，研究校园欺辱的

深层原由，将法律与社会需要亲密联系，真实解决校园欺辱问题。

3、韦伯的解说社会学——研究的工具依靠

韦伯主张社会学的任务在于理解人们的行动，发掘背后动机。精神现象在由

时间和空间组成的自然网络中是独到的，社会现象也所以是独到的、不行复制或

重现。社会科学领域内的因果性其实不等同于自然科学领域的因果性。人并不是纯

真的理性计算动物，而是工具、价值、传统、感情等因素的综合体。韦伯更偏向使

用更为广义的“理性化过程”一词来代替“理性”一词重申灵巧而多方面地、智识

地理解生活的多样性。不得不说，在此基础上的社会学研究正是致力于在被察看到

的现象和被广泛以为有效的针对所察看之物的原由之间理性化地成立内部联系。

由此，我们对于校园欺辱中的当事人应该不只是从“理性”的原由要向来进

行剖析，而应该分别当事人种类（欺辱者、受欺辱者、辅助者、旁观者等）联合其

家庭、四周环境、价值判断、目的动机等综合判断。

而在剖析当事人关系时，我以为可从机械团结与有机团结角度进行剖析，对

照传统校园构造与现在构造，从时间跨度上研究其联系。

（二）选题的意义

1、理论意义

第一，我们的研究从表象下手，联合社会发展阶段，深入社会看法、家庭、

学校层面。而现有研究大多只是从社会现状出发，忽视了时代改革的影响。而我

们的研究将联合韦伯的方法论，真实研究校园欺辱这一现象背后的动机，进而探

究如何经过法与社会举措的联合解决校园欺辱。

2、现实意义

如上所述，校园欺辱俨然已经成为一种严重的社会问题，家长不放心学校，

学生没有安全感。而国家还没有提出明确的制度化规制手段，存在进一步研究的现

实需要。现实中，初中为校园欺辱的多发区，也正是青春期这一人