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《提高学困生的策略与方法研究》

结题报告

一、课题的提出

学习是学生最重要的任务，也是学生产生差别、形成分化的主要因素，因此，

如何辅导、帮助学习困难学生，给他们提供合适的教育，使他们能够适应学习的

需要，成为当前学校教育的一大难题。这是这一课题研究的问题。

为了成功教育这些学习困难的学生，我们就要研究、了解这一群体的特点：

学习困难的学生智力和能力并不一定低于学业水平优异的学生。对于学业优异的

学生，他们的意志品质坚定、习惯良好、大脑信息加工方式正好适应学校特定学

习任务所需求的技能，而学习困难学生，他们从未被教授过适合他们思维的学习

方式和策略，加之意志品质、学习习惯、学习方法、心理因素等问题的影响，造

成学习困难，如果教会他们有效的学习策略和恰当的学习方法，培养他们的意志

品质、学习习惯、心理素质等，他们的学习将会得到极大的改善。

学生的学习能力、认识水平、知识水平的基础差异，造成班级教学两极分化

现象的加剧，如果老师不深入分析，探求成因，对症下药，实施分层教学，实施

对学困生的培养帮扶，势必引起一部分学生跟不上，学困生增多，负面影响加剧，

导致整体教育质量的下降，我们潼关县近年来中考质量的下滑就是例证。

随着社会的发展和进步，家庭经济条件日见好转，学生物质生活逐渐丰富，

导致他们的思想、行为随着发生变化，没有以前的学生好教了，没有以前的学生

听话了，对待学习的看法变化了，懂得享受生活了，吃苦能力退化了，受教育的

逆反心理越来越严重了，怎样才能让教师的教育观念、教学方法、教学手段、教

学艺术适应学生这一发展变化需求，有效地改变这一教育教学现状，这一课题的

提出也适应了当前教育的需求。

二、课题的涵义

苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，学生的学习能力存在差异。学生

学习过程中，肯定会存在学习结果的差异，这是产生学困生学习的根源。美国教

育学家布鲁姆在成功学习的教育理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成

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绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮

助造成的。”所以，学困生只是某一阶段、某一学科、某一时间范围内学习成绩

相对滞后，但这一现状是可以通过教育刺激进行改变的。所以我们要进行提高学

困生的策略与方法的研究。

三、课题的基本目标

目标之一：

通过课题的研究，分析学困生的外在表现特征，探索学困生的形成原因，制

定出学困生的分类方法，为转化策略的制定提供有效依据。

目标之二：

通过课题的研究，寻求提高学困生的有效策略，办好人民满意的基础教育。

目标之三：

通过课题研究，思考总结出在转化学困生的过程中，教师采取何种态度，能

更有利于学困生转化工作的开展。

目标之四：

通过课题研究，加强教师自身的理论学习，使他们树立正确的学生观和教育

观，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。

四、课题研究的基本原则

1、整体性原则

学校教育应面向全体学生，要对全体学生进行协调一致的教育，因为学习优

秀的学生也可能是某一学科学习困难，所以，研究过程中，每一位学生都是我们

关注的对象。

2、差异性原则

在学校教育中，学生的学习水平存在明显的差异，因此，确定教育内容应当

遵循差异性原则。不仅要尊重个体差异，还要对不同特点的学生进行分类、指导

和教育，如学生存在心理差异，需要不同的教育方法和教育策略，这是保证教学

效果的前提。

3、保密性原则

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保密性原则是建立在教育者和被教育者相互信任的基础上，教育者有责任对

受教育者的个人情况和谈话内容予以保密。这是因为由于心理因素导致的学习困

难学生和由于学习困难导致的自尊心受挫，需要保护的需要之上的。否则，泄露

隐私、缺陷等情况，容易造成被教育者产生心理或行为上的困扰、矛盾、冲突等。

4、尊重性原则

学生进入青年时代，有很强的自尊心和独立性，渴望被别人尊重的心理较为

强烈，尤其是学习困难的学生，这一方面表现最为突出。作为教师应给学生以充

分的尊重，更有利于拉近教师与学生之间的距离，使教师与学生的交流变得和谐，

教师对学生的要求更利于学生接受，为学困生的培养提供良好的感情基础。

五、课题研究的方法与步骤

研究方法有：