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[“课题学习”在初中数学教学中的深入发展]

摘要新课程改革背景下，初中数学教学中对学生实

践应用能力的培养获得了前所未有的重视。无论从教材体系还是实践课题设计。都体现出改

革的新趋势。本文首先对初中教学“课题学习”的地位进行分析，然后结合教材内容系统论述

“课题学习”深入发展的必要性，并规划科学的方法。以期为教学提供参考。关键词课

题学习；初中数学；教学新课程改革实施以来，初中数学教学改革取得了很多进

步。《数学课程标准》将初中阶段的数学教学划分为四个模块，包括数与代数、空间与图形、

统计与概率、实践与综合应用。目的在于由浅入深。从理论教学带领学生步入有效的实践过

程。增强学生的实践能力。本文将以北师大版初中数学教材中的“课题学习”为案例。深入探

讨这一教学工作的发展。一、“课题学习”在初中数学教学中的地位新

课程改革的推行不是一蹴而就的，改革进程中不断探索新理念，开发新举措，“课题学习”

正是在这样一种背景下孕育的。目前，“课题学习”在初中数学教学中还属于新生事物，无论

是教师还是学生，对于新思维下的教学方法都需要适应的过程，因而难免存在对“课题学习”

地位认识的不足。初中数学教学肩负着承前启后的教育任务。学生跨出小学校门，开

始接受代数、几何知识，思维本身已开始转型。而初中阶段的数学学习又是高中的基础，缺

少对数学理论和实践的深层次认知，学生难于跨越学习障碍。并容易丧失学习兴趣。针对这

一现实问题，“课题学习”成为问题解决的关键。“课题学习”不是简单的课后练习。更不是一

带而过的实践描述，它是以点带面的知识应用过程，是推动教学成果取得质变飞跃的动力。

北师大版初中数学教材安排了多种类型的“课题学习”活动，教师引导学生成为这一环节的主

体，学生在课题开展中真正将理论知识消化吸收，转化为自身动能，积淀数学学习兴趣。教

学工作也会取得事半功倍的成效。二、“课题学习”在初中数学教学中深入发展的

必要性“课题学习”在初中数学教学中的深入发展在当前不仅是必要的，而且是迫

切的。一方面，“课题学习”的深入发展有助于师生转换思维。初中数学知识具有很多需要学

生突破的学习“瓶颈”，每一次困难的出现都是对师生的考验。“课题学习”是为了帮助师生转

换思维。步入探究学习的状态。但是理论教学和“课题学习”之间是需要过渡的。并非瞬间的

转换就能收获预期的成果。如果教师在理论授课后直接要求学生开始实验活动。学生也难以

体会其中的意义。只有对过渡阶段进行填充，积蓄能量，才能构筑“课题学习”的坚实平台。

所以“课题学习”急需迈向更深层次的发展空间。才能使思维转换速度加快。另一方面。

“课题学习”的深入发展有助于学生增强生活认知。深入发展意味着更多机会的开采。学以致

用才是切实掌握知识的最终目标。初中生单纯从书面习题作答中获得“全胜”并不能证明自身

的实践潜力，而耽误了初中阶段实践潜力的开发又十分可惜。“课题学习”的深入发展能够帮

助学生从兴趣出发，将理论知识与现实生活有机结合。例如，在八年级的“课题学习”中。制

作视力图就是挖掘学生实践潜力的激励方式。视力是师生普遍关心的生活实际问题。学生将

测量、比例、绘图等多项实践活动融入生活体验当中，不仅加强了对健康的重视。还能感受

数学知识给自己带来的启迪。因此，深入发展才可以使学生到达实践的终端，再由终端返回

理论知识的原点加以印证。三、“课题学习”在初中数学教学中深入发展的举措

为了更加深入地推进“课题学习”在初中数学教学中的实施，科学的举措尤为重要。初中数学

教师应当运用系统的观点看问题，将“课题学习”的前期准备、中间实施、后期延伸作为深入

发展的保障。第一，夯实“课题学习”的前期基础。“课题学习”深入发展重在从基础开

始深入。没有良好的前期铺垫。学生进入“课题学习”阶段也会存在很大的随意性，很难发挥

实验的主体作用。夯实“课题学习”的前期基础需要数学教师针对各单元的授课内容搜集相关

的背景资料，借助多媒体教学支持播放动态资料，激发学生参与“课题