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农村小学学困生成

因与对策研究结题

报告

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2020年4月19日

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农村小学“学困生”的成因及转化方法研究

研究报告

课题《农村小学学困生的成因及转化方法研究》是经眉山市东坡区

教育局批准立项的区级小课题。该课题立项为区级小课题后，我校立即

组建了课题研究小组，于6月召开了开题会。经过两年多的研究，完成

了预期的研究任务，达到预期的研究目标。在课题研究过程中，经过分

析我校“学困生”的主客观原因，进一步把握“学困生”的认知特点，

寻求有效的教学对策；经过对“学困生”的成因的分析，探索转化学困

生的途径和方法；经过对“学困生”的深入了解，本着以转化已存在的

学困生，减少新的学困生的出现的原则，最大程度地降低低分率，大面

积提高教学质量；经过对农村小学“学困生”的成因和转化策略的研

究，促使教师重视并研究学困生，提高教师对学困生的教育教学能力，

从而促进教师的专业化成长。

一、课题研究的背景及意义

1．素质教育的需要。

面向全体、全面提高、主动发展是素质教育的三要素。在当今激烈

的竞争社会，每一项竞争实际上都是科学技术和国民素质的竞争。因

此，积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，培养现代化建设人

才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。而中国传统的基础教

育观点背后都隐藏着一种“权威主义”、“精英主义”的价值观，造成

“学困生”受教育的权利不能得以有效保障。长期以来，一些“学困

生”被忽视了，许多教师对她们鄙视，甚至认为她们是包袱，总是“怨

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天忧人”、“自叹命苦”，而没有去关注她们，去发现她们自身存在的

巨大潜能，没有找准最根本的原因和应正确策略，任由她们一步步落后

下去，使得广大“潜能生”最终成为了“无能生”，而不是“显能

生”。在学校全面推进素质教育的今天，重视对“学困生”的关爱和帮

助，彻底转变原有的教育观念，真正做到面向全体学生，不让一个“学

困生”掉队，在学校教育中显得尤为重要。

2.学生全面发展的需要。

义务教育数学课程标准（）指出：“数学课程要面向全体学生，适

应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的

人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师在教学中要面向全体学

生，关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着

学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一

部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。但这部分学

生并不是智力障碍的学生，不是先天的学困生，而是经过各方面努力能

够得以改进的学生。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特

点、成因、转化对策进行研究。

3.我校整体提高教学质量的需要

我校地处边远山区，学生流失现象严重，重视教育的家长一般选择

让孩子在城里接受更好的教育。在本地就读的学生家长则父母大都外出

务工，忽视了对孩子的培养，造成了孩子对学习的不重视。还有，因为

我校师资队伍老龄化，教师的教育观念陈旧，受“应试教育”思想的束

缚，只注重考试的结果，忽视了学习过程的指导；只注重教师的主导

性，忽视了学生的主体性；只重视打“时间仗”、“题海仗”，作业负

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担过重，致使抄作业、拖拉作业现象比比皆是。“学困生”的面积