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有效课堂教学的行动策略研究开题报告（推荐5篇）

第一篇：有效课堂教学的行动策略研究开题报告

有效课堂教学的行动策略研究开题报告

一、课题的提出及意义

当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，与

以往历次课程改革相比，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学

习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取

知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的

轨道。然而，在当前学校小学课堂教学实践中，教师们积极参与新课

程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教

学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新

倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味

追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的

现象,小学新课程教学只是“形似”而不是“神似”，我们的学生却没

有得到应有的发展。小学阶段的小学课堂教学中，更应该关注学生的

长远发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养。学生是否有

进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。任何一个有效教学必定要

促进学生当前发展，同时促进学生知识、技能，过程、方法与情感、

态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，从而对学生的长远发展

产生影响。让学生主动地学习小学。表现出来的效果是一生的长期效

益而非一节小学课的快乐。

所要解决的主要问题：

1）通过对课堂教学的大量观察和分析，寻找造成无效或低效教学

行为的根源，探求有效教学的理念和实施办法；对教师课堂行为进行

合理分解，分析对学生进行科学学习方法的指导与训练的高成效教师

行为有哪些特征，在实践层面落实学生主体地位有效教学的策略。

2）通过重视学法指导提高教学有效性的探究，并根据有效教学行

为的特征进行教师培训，推动教师回到“研究”状态，促进教师形成

反思意识，实现教师教学方式的转变。

二、课题的界定“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的

具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。

“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列

具体的问题解决行为方式。针对教学任务特点，在科学地教育理念支

配下，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略。课堂教学是教师

引起、维持或促进学生学习的所有行为。在教学中应采用有利于学生

进行学习的教学策略，以保证学生有效学习与锻炼。课堂教学是学校

教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的

主要对象。

三、理论依据和本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

(一)、理论依据：1）建构主义学习理论2）多元智能理论3）动

机理论4）认知结构理论

（二）、国内外同一研究领城的现状与趋势分析

（三）1）国内：从20世纪90年代下半叶起，随着国内改革发展

的需要，我国课程与教学理论界引入了建构主义心理学和后现代主义

课程论，提炼出了有效教学的新的标准，如

“师生共同参与创造性活动”、“师生平等式的对话”、“学习

背景化，把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义”

等。随着素质教育的深入发展，许多学校已经意识到学习方法的重要

性，对学法指导开展了课题实验，并取得了成果。如浏阳市官桥中学

开展的《学法指导课题实验》，把“通过研究，寻找学生学习的规律，

教会学生掌握学习方法，发展学习能力，提高学习效益和质量”作为

研究的基本任务；鞍山市龙潭中学把“教师在传授知识的同时，使学

生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中运用恰当的学习

方法进行有效的学习”作为研究的基本任务等。

2）国外：20世纪上半叶西方的教学科学化运动，人们开始关注

教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等

科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学

生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量

等。在这一背景下提出了“有效教学”。西方比较有影响的教学理论

与模式，如杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和

练习为基本教学组织方式等实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，

巴班斯基的教学最优化和布鲁姆的目标分类等，从中我们可以发现对

教学有效性的探寻。赫斯特等人对有效教学又进行了深入地研究。他

认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。

同时，许多专家、学者对学生加强学习方法的指导也展开了研究，如

教育