人教版（部编版）小学语文一年级上册 人教版 四季 教学设计教案(1).docxVIP

授課内容:四季

一、综合预设目标、学情分析.

学习目标:

1.认识10个生字,会写“天,四,市”三个生字

2.正确流利地朗读課文,背诵課文.

3.理解課文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽.

課时目标

1、学会本課10个生字,会写3个字.

2、正确、流利地朗读課文.

3、能看图说话,并能写一两句话

二、課堂敎学活动设计、指导方案

知识层面、时间预设

教师行为预设

学生行为预设

设计意图

本課会认的生字:

尖说春青蛙

夏弯地就冬(10)分钟

本課会写的字:

天四是（10）分钟

板书課题:

四季

春天

夏天

秋天

冬天

草芽尖尖（喜气洋洋）（5）分钟

（无所事事）

（白发苍苍）

（）对小鸟说:“我是春天”

（）对小鸟说:“我是春天”

（）对小鸟说:“我是春天”（15）分钟

一、情境导入,激发兴趣

师:同学们,现在是什么季节呢?你从哪里看出来的呢?秋可以分为早秋,中秋,晚秋,一年中除了秋季,还有几个季节?我们来看大屏幕,来猜一猜是什么季节,说说你是怎么看出来的?

（課件轮流出示四季的图片）板书

出示:“春夏秋冬”四个字

师:请同学们仔细看“秋”字（拿卡片）你有什么好办法记住它呢?

师:谁能告诉我夏天和冬天的区别呢?是的,夏天太阳很热,这时如果你用眼睛去看它,你会有什么感觉?

（让生观察“夏”卡片）,发现“目”,而春呢（出示春）那冬天就不一样了,太阳公公回去睡懒觉了,天空中…..

师:出示“冬”你能从“冬”字中看到雪花飘落的影子吗?（让生仔细观察卡片）冬的两点,就像雪花从天而降,那么好,接下来,就让我们一同来走进四季,感知春夏秋冬吧!

二、整体感知,认读生字

1、师范读課文

2、让生自由读課文.标出課文有几句话.

3、出示生字卡片（说,春,是翘舌音,青,冬是后鼻音）能给这些字找个朋友

4、（师任意出示不带拼音的生字）检查识记情况

三、文中识字,朗读品味

1.学习“春”片段（課件出示插图一及課文,圈出生字）师范读第一段

师:读完了这段谁能给老师说一说这样的词语呢?（草芽尖尖）

2.出示生字“对.说.是.天”这四个字哪个字有我们学过的偏旁呢?谁能给他找个生字朋友呢?

师:課件出示“是”“天”让学生组词

师在田字格范写（好,来跟老师写一遍）

3.（課件出示第一幅图）是谁在对谁说话,他们都说什么了?

課件出示:（）对小鸟说:“我是春天”.

指导朗读（评价）

春天小草悄悄的探出了头,露出尖尖的小芽,传达出春的气息,他就是春的使者,聪明的你还发现了春天有哪些景物呢?（出示課件）

红花

绿叶

细雨等等

师:看到这么美得图片,不禁让我想起了一首诗,《春晓》

四.課后作业

下課后可以把你会说会写的看图写话说给爸爸妈妈听一听.

学生倾听

秋.四个

书空課题.齐读

让生讨论说一说分别是哪个季节?

学生识字.口头组词（开火车读一下）

自由回答.禾+火=秋

（引导学生说出,夏天很热,太阳也很大,而冬天很冷）

（刺眼,睁不开）

生:雪花会一片一片地飘落下来.

二.整体感知,认读生字

1.学生倾听

2..用自己喜欢的方式自由读課文.画出生字词标出課文有几句话

3.齐读生字---个人读---男生女生读---开火车读-小老师领读

（把会认字的拼音整理到学习案第一栏）

三.文中识字,朗读品味

1.生齐读第一段

指名学生说说

2.让生观察说出.“说”（说话）（听说）

先让生观察说出字的结构以及在田字格的占格情况

学生跟着书空:天四是

（学生整理到学习案第二栏）

3.让生观察并学说话

小组讨论思考

指名看图说话,根据自己说的并整理到学习案第三栏.

对抗读---男生女生读

让生自由说说（看課件）

能看課件说出（）对小鸟说:“我是春天”

个人背诵一下----全体齐背《春晓》

四.課后作业

拓宽语文学习和运用的领域,

注重跨学科的学习和现代科

技手段的运用,使学生在不同

内容和方法的相互交叉,渗透

和整合中开阔视野,提高学习

效率.

识字写字敎学与朗读敎学.

課堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文敎学.

三、总结提升、自我反思

敎学反思

精彩片段、課堂生成

无效敎学行为

《四季》是人教版第四单元的一篇課文,我设计的是第一課时,在这节課时我先是采用现在是什么季节导入,让孩子们说出,激发学生们的兴趣,然后考虑到识字敎学是的重点,因此本节課采用了集体识字敎学方法也为了让识字敎学部单调,在设计时也采用了小老师领读,找朋友灯游戏,等等.本节課在課堂上有些仓促,但个人认为