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小学教学研究报告（优秀4篇）

小学课堂教学研究报告篇一

1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。

2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。

3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。

4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方

法。

5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。

综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启

蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性

的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。

小学教学研究报告篇二

一、提出问题的背景

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，作文教学将为学生进入社会时具备足

以适应社会生活的写作水平，打下坚实的基础。小学作文教学效果如何，将直接影响到以后

写作能力的发展，但当前的小学作文教学普遍存在费时、费劲、低效的问题，许多学生怕写

作文，写作文时常是敲额头，皱眉头，咬笔头，好半天也开不了头。

究其原因，主要表现为：作文教学随意性大，序列性不强；脱离训练空谈作文知识写作

方法；指导方法缺乏针对性，不够多样化；写作量偏少；个别化学习和辅导难以开展；作文

教学不能培养学生的写作兴趣、激发学生的写作欲望，不少学生视写作为畏途。产生这些问

题的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一个低技术的劳动密集型产业，整个教育都是

一个手工操作方式的、劳动密度大而且效益甚微的产业。

基于上述理论和实践的多方面考虑，我校在上级教育科研部门的指导下，根据学校的实

际条件，于一九九七年十二月开展了小学作文TV教学实验，力求借鉴电视散文和MTV的特

点，以其动态可视的优点，给学生提供丰富的生活素材、直观的视听感受，以达到改善学

习情境，充分调动学生积极性，开发学生自身学习的潜能，达到作文教学整体效率的最优效

果。

二、研究理论依据

（一）理论假设

本研究以“小学作文TV教学”为主题，其基本假设是：通过设计制作系列作“文TV”课件，

并根据“作文TV”课件及相关理论的要求设计课型，可以有效地提高学生的写作兴趣，帮助

学生有效地掌握作文的基本技能，迅速提高写作水平。设计制作一系列“作文TV”课件，并

根据“作文TV”课件及相关理论的要求设计新型作文课是我们假定的原因变量，即自变量；

实验学生对作文的兴趣明显提高，能关心周围事物，注意观察生活，积累写作素材，基本了

解各类文体的写作方式，掌握不同的写作表达手法，能叙述、说明一般事物，发表简短议论，

会写日常应用文，做到有内容、有中心、有条理，语句通畅，不写错别字，养成观察──思考

──写作──修改──定型的习惯，是假定的结果变量，即因变量。假设这二者之间的因果关系，

需要经过实验加以验证。

（二）理论依据

1.语文教学大纲所规定的培养目标

语文教学大纲指出：语文是基础工具“”学科，语文这门“学科，它的重要特点是思想教

育和语文教学的辩证统一。”作为语文学科重要组成部分的作文教学，既要培养学生正确理

解和运用祖国语言文字的能力，又要培养学生认识事物、观察事物、分析事物的能力，也就

是要提高学生的思想道德素质和科学文化素质。

2.建构主义理论

建构主义认为，知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境下借助其它（包括教

师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。

3.认识规律

（1）由内容到形式

坚持从构思内容入手，先解决“写什么”的问题，再考虑形式，解决“怎样写”的问题。

（2）由写句、写段到写篇，实验遵循由易到难的原则，先指导学生写句、写段，再指

导学生写篇，放缓作文的坡度。

（3）由注意到兴趣

小学生受心理、生理年龄特征影响，好奇心强，对新鲜事物非常敏感，特别是直观、具

体的事物或形式新颖、色彩鲜艳的对象，最能引起他们的注意，由注意从而产生兴趣。

（4）由模仿到创作

坚持读写结合，范文引路，通过模仿，过渡到学生独立创作、自由想象。

4.教学规律

（1）提高学生认识水平与培