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小学信息技术课堂设计的新思考

摘要：当前社会科技变化日新月异，信息网络高速发展，小学信息技术课程面临的挑战也日益艰巨。因此作为一线教师必须不断地创新教学手段与方法，让学生在技能学习中实现能力素质的提升；必须坚定的树立学科概念，不断地促进信息技术课堂体系的完善，推动信息技术教育事业的发展与进步。

关键词：教学手段，素质教育，信息思维，人工智能

全国教育大会上指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，该讲话引发了信息技术课程改革的又一次浪潮。尤其是对于小学阶段的信息技术课程而言，不管是对教师还是学生都提出了更高的要求。正是在这一背景下，在小学教育的学科体系中，信息技术课程真正的作为一个学科概念进入教学领域被师生重视起来，学校从学科建设角度也开始正视信息技术这门课程。

小学信息技术课程，并非是日常生活中人们所理解的学会用电脑，沉迷于电子游戏，这无疑是狭隘的，是局限的。同时若是为了学知识技能而苦练技能对于这门课的存在意义解读过于单薄。对于小学生而言，开设这门课程的目的，是培养学生学科兴趣，让学生初步学会正确的世界观去看待当下信息社会、用学科思维去分析世界，初步建立信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会等素养。如何设计课堂教学才能实现核心素养，也成了信息技术老师必须思考的难题。对此，笔者有以下几个观点：

一、新教育观念，实现理论支撑新视角

很多老师认为，信息技术教师一直以来就被冠以没有足够的知识素质的“头衔”，是一个“闲职”，其教学任务比较轻松，因此该课堂也成为其他主课教师挤占的首要目标，这对于学生的全面发展无疑是非常不利的。这是因为这样信息技术课程在小学阶段的教学比重中，一直以来就没有得到较好的发展，与传统意义上的主科语数英更是不可同日而语，但是在新的时代背景下，信息技术作为一个新的大学科，其理所应当被教育者所重视。

首先，在教学理念上，其代课教师也应该理清信息技术的学科地位，更新自己的教学理念；其次，在教学方法上，教师不应该敷衍了事，做简单的课堂介绍，让学生学会简单操作，就把课堂完全娱乐化，这显然是对课堂、对学生的不负责。虽然在现代教育体系下，要求学生能够充分发挥主动性，将课堂主体还给学生，教师应该营造轻松愉快的学习氛围，但这并非是教师撒手不管，而是学生探索的自由，让学生有接受知识的自由，让学生自觉的学习。由此可见，教师虽然看似退出课堂主导权，但需要引导学生，尤其是对于信息技术，教师是需要一步步进行引导学生探索的，这样才能让学生真正学到应该具备的知识与素质。

案例一

李老师在省赛优质课大赛时，参赛课题是《电脑系统勤维护》，为了更好的激发学生的学习兴趣，李老师用一个“电脑与猴子医生的对话”视频动画贯穿整个教学过程，寓教于乐，学生一边在与电脑的互动中完成一个个学习任务，一边享受帮助电脑的成功喜悦中，整个教学过程妙趣横生。并且李老师在教学时很巧妙的把学生对信息时代的社会责任意识融入课堂教学过程中，让学生在潜移默化中感受到作为一个公民自身的社会责任意识。活而不乱，牢牢以教学目标为主线，将课堂变得妙趣横生，这才是教师应该做的。

在现代信息社会，任何一门技能的学习大多都需要科学技术的支撑。在教育行业，面对的是学生，是面向未来的，立足于未来不断发展的社会而生存的，科学技术是他们生活生存的一部分，教师必须要紧跟时代发展，不能用固化的思维制约自己的教学方式，教师需要做的就是不断地引导学生，让学生在实践操作的过程中了解信息技术的内涵与外延，让学生在探索中成长，在不断地实践过程中形成数字思维，学会用现代信息的眼光去解决问题，这才是开设这门课程需要教给学生最重要的内容。

二、创新教学手段，彰显现代课堂新措施

在教育发展的几千年中，教学手段经历了从口口相传到文字表达、到书籍印刷教材、电子设备到现在的多媒体网络技术。在传统的认知中，教学活动都是严肃的，传播知识都是通过一块黑板、三尺讲台完成的。其实并非如此，教学发展到现代社会，信息技术的使用已经成为必然。信息技术作为一门学生应该应得的课程，教师如何呈现给学生，是需要值得思考的问题。显然在信息技术课程的教学中，传统的教学手段对于学生的学习显得微不足道，作为一门集知识性和技术性于一体的学科，教师在教学过程中，应该积极引导学生动起来，“手”动起来去实地操作，“脑”动起来紧跟课堂推进。

以信息技术三年级阶段的整体课本设计来看，就是要让学生简单的认识电脑，初步接触电脑这个信息载体，培养学生对信息技术的学习兴趣，对信息素养有一个初步的了解。因此在本阶段的学习中，教师的教学切忌不可纯理论的灌输，一味的灌输苍白的理论概念就会让学生产生抵触心理，原本对于新鲜事物的学习热情被消磨。在书中，其中有一个单元就是关于用电脑绘画的，教师如果在课堂上仅仅是通过演示文稿的方式给学生讲解应该如何使用电脑画图，怎样操作，这只会让学