新统编版教材小学三年级语文上册《在牛肚子里旅行》第二课时优质课教案.pdfVIP

新统编版教材小学三年级语文上册

《在牛肚子里旅行》第二课时优质课教案

教学目标

1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图

讲故事。（难点）

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时

能读出相应的语气。

3.体会青头和红头之间真挚的友情。（重点）

教学过程

一、谈话导入

通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在

草地上玩捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里。它会经历一次

怎样的惊险旅行呢？这节课我们就跟随它们去看看吧。（板

书课题）二、细读品悟，体验历险

1.轻声读课文第8～15自然段，学习红头和青头的对话，

感受作者生动的描写。

课件出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！

救命啊！”

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾

巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，

一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔

细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指导朗读红头的话，体会省略号的作用。（这里的

省略号表示说话断断续续，让我们感受到当时情况的危急。）

（2）了解青头想告诉红头的知识，并指导朗读。

2.课件出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和

草已经一起进了牛的肚子。

“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物

的，只有第四个胃才是管消化的！”

（1）指名朗读红头的话，体会红头当时的心情。（着急、

担心、恐惧）

（2）理解红头说话时提示语放在后面的用意。（当后面

一个人说的话与前面一个人说的话接得很紧的时候，我们可

以把提示语放在后面。）

（3）指导朗读青头的话，课件出示动画，加深对牛的

四个胃的了解。

3.课件出示：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头

悲哀地说。

“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进

去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，

你一定能出来的。”

（1）指名画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛

吃草时的反刍现象。

（2）理解青头话中省略号的作用。（青头想告诉红头等

一会儿跟着草一起回到牛嘴里就可以得救了，牛会把草送到

嘴里细嚼慢咽后再送回胃里消化。）

（3）启发学生课后收集资料，把省略号的内容补充完

整。

（4）指导朗读，理解反问句的含义。

三、深化友情，拓展延伸

1.全班一起读故事的结局。

师总结：红头在青头的帮助下，有惊无险地经历了这次

旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友

真诚的关心，以及灵活应用了所学知识才解救了自己的朋

友。

2.谁能借助路线图，用自己的话为我们讲讲《在牛肚子

里旅行》的故事。（四人小组交流，派代表发言）

3.推荐学生课外阅读法国昆虫学家法布尔的传世佳作

《昆虫记》。

板书设计

在牛肚子里旅行

原因：玩捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里（意外）

过程：牛嘴里——第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出

来

启示：遇事冷静不慌张团结互助定成功

教学反思

本课重在引导学生抓住描写青头的语言及动作的词句，

感受青头奋不顾身帮助朋友的精神。因此，我让学生仔细品

读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进

一步引导学生抓住重点词句深入体会文字传达的情感。这既

尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能

力。

教学中的不足之处：如各环节之间的过渡不够自然，教

师说得太多，有些地方处理得太过繁琐，以至于后面的教学

环节处理得过于简单。