基于多模态教学的高中英语阅读教学行动研究.pdf

摘要

阅读作为语言的基本技能之一，是促进英语学习的有效途径。《普通高中英语

课程标准(2017版)》中提到有效阅读可以促进学生语言能力、文化意识、思维品质

和学习能力的发展，因此在高中英语教学中，阅读教学起着举足轻重的作用。然而

目前的阅读教学存在一些不足，一些教师通常采用传统的灌输式、语法翻译式的阅

读教学方法，使课堂变得枯燥乏味，并且容易忽视学生的主体地位。这种阅读教学

不仅无法提升学生的阅读积极性，还会影响学生的阅读效果。多模态教学强调语言

不再是表达意义的唯一手段。教师可以借助图片、声音、视频等非语言方式，调动

听觉、视觉等多种感官协同合作，围绕中学生的性格特点，利用丰富多变的教学手

段，培养学生的学习兴趣，提升学生学习效果。现代信息技术的发展为传统教学向

多模态教学的转变提供了可能。

本研究基于多模态话语分析理论和输入假说理论，在信阳市某高中高一某班开

展了为期16周的行动研究。将多模态教学应用于高中英语阅读教学,并通过开展教

学实验来研究多模态教学对学生英语阅读动机和阅读成绩的影响。本研究旨在探究

以下两个问题:（1）在高中英语阅读教学中应用多模态教学对学生阅读动机有何影

响？（2）在高中英语阅读教学中应用多模态教学对学生阅读成绩有何影响？

本研究遵循“计划—行动—观察—反思”的行动研究过程，在读前、读中、读

后环节分别设置教学活动来调动学生多种感官的融合。通过问卷调查、测试卷、访

谈以及课堂观察等多种研究工具收集数据,并借助SPSS26.0软件对其进行统计分析。

通过对两轮行动研究的数据分析，得出以下结论：（1）多模态英语阅读教学有利于

提高并改善高中生的英语阅读动机。其中学生的内在动机提升最大，自我效能感次

之，社会互动动机和外在动机提升相对较弱。（2）多模态英语阅读教学可以有效提

高学生的英语阅读成绩。

基于以上研究可以得到以下教学启示:在阅读教学中，教师首先要充分解读教

材，根据学生具体情况，科学合理地使用多种模态，同时教师要坚持以学生为中心，

在读前、读中、读后阶段合理设计不同类型的活动，调动学生多种感官的参与，促

使学生积极参与到课堂中，从而培养学生的阅读动机和阅读成绩。多模态教学在高

中英语阅读教学中的应用是切实可行的,虽然本研究仍然存在一些不足之处，但多

模态教学应用于英语阅读教学中的优势值得进一步探索。

关键词：多模态教学；高中英语阅读；阅读动机；阅读成绩

Abstract

Reading,asoneofthebasicskillsoflanguage,isaneffectivewaytopromoteEnglish

learning.TheEnglishCurriculumStandardsforSeniorHighSchool(2017Edition,2020

Revision)statesthateffectivereadingcanpromotethedevelopmentofstudent’slanguage

ability,culturalawareness,thinkingqualitiesandlearningabilities,soreadingplaysa

pivotalroleinhighschoolEnglishteaching.However,therearesomeshortcomingsinthe

currentreadingteaching.Someteachersusuallyadoptthetraditionalreadingteaching

methodsofindoctrinationandgrammar-translation,whichmakestheclassroomboringand

thedominantpositionofstudentsisliabletobeignored.Thiskindofreadingteachingnot

onlyfailstoimprovestudents’readingenthusiasmbutalsoaffectsstudents