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初中英语听力数学设计

在授业的过程中起引导作用。下面是我给大家整理的，大家参阅！

初中英语听力教学的课堂设计

长期以来，英语听力课的教学主要采用〃听听录夸做做练习

对对答案〃的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能

力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。

因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高

听力课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力。

听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为

中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动

来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力

教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。

精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。

听前活动是听力教学的暖身活动，旨在使学生对即将听到的语言材科的

中心主题有初步的了解，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除

即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。

精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要

以听力材料

的内容着手，特别关注学生的兴趣。

(1)利用图片和多媒体课件导入。

在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受

听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生

的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。

通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可

组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。

如教师要求学生听一个主题为“Rulesaroundus〃时，听前活动就可设计

为：

TaskOne:Talkaboutthesigns:

教师出示各种在不同场合可以见到的标志如〃禁止吸〃、〃不准入内〃、

〃严禁跳水〃、〃不准停车〃等标志，提问学生：

1.Wherecanyouseethesesigns?

2.Doyouknowwhatthesesignsmean?

3.Whatmustwedoormustntdowhenweseethesesigns?

通过对图片或画面显示的各种标志的讨论，学生具体地了解了生活中的

一些规则。激发了学生对这些标志表示的意义所产生的兴趣。更对标志所

表示的语言〃dontdo...youmust/youmustnt等有了在真实情景中操

练、运用的机会。通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言

结构和内容作好了充分的准备。

TaskTwo:Talkabouttheplaces:

画面出现学生生活中每天都经历的场景。如学校食堂、图书馆、马路车

站、居住小区等，引导学生继续思考讨论。

whatarethethingsyoumustdooryoumustntdointheseplaces?

听前活动的设计既激活了学生的背景知识，学生在Thinkandshare的

过程中，思维能力和口语表达能力也得到相应的发展和提高，更重要的是

听前活动的开展为听时环节的顺利开展无论在学生的心理上，还是语言知

识上都作好了充分的准

备。

又如在为学生引入-famouspersons”这一主题时，教师也可以利用图

片或画面显示学生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、运动明星等。让

学生通过讨论的基础上，聚焦某一人物。比如要让学生听一段介绍有关篮

球明星姚明的文章。教师可先让学生观看一段篮球比赛的画面。然后教师

可提问Doyoulikewatching/playingbasketball?Whodoyouthink

ofwhenyouwatchbasketballmatch?”〃Doyouknowsomethingabout

YaoMing?〃Doyouwanttoknowmorea