新工科背景下工业网络与组态技术课程思政建设实践探究 .pdfVIP

新工科背景下工业网络与组态技术课程思政

建设实践探究

作者：朱铝芬王春峰张董

来源：《电脑知识与技术》2024年第01期

关键词：新工科；课程思政；双轮驱动；线上线下；多元融合

引言0

教育部于2017年提出新工科建设计划，要求培养具备交叉学科融合能力强、工程创新实

践能力高、国际化视野能力强的高素质复合型工科人才[1]。2022年，教育部印发的《高等学

校课程思政建设指导纲要》《全面推进“大思政课”建设的工作方案》都强调，专业教育课程要

深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的“思想价值”和“精神内涵”，结合各专业的特点和实际情

况，分类推进课程思政建设，结合不同课程特点、思维方式及价值理念，重构教学内容，深入

挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，实现润物无声的思政教育[2]。因此，在新工科背景

下，以专业课为载体，开展思想品德和职业素质教育是当前专业课课程思政改革的大方向，把

思想政治教育融入专业课教学的各个环节是实现全员育人、全过程育人、全方位育人的重要途

径[3]。本文以工业网络与组态技术课程为载体，研究在新工科背景下，如何通过专业课有效

“嫁接”思政教育，让专业课程充分发挥育人功能，着力打造“有温度、有灵魂、有专业特色”的

课程思政。

课程思政的1总体方向与目标

工业网络与组态技术课程是在以“信息技术与制造业融合”为特征的工业革命的新工科背景

之下，依据智能制造装备技术专业群面向新一代信息技术产业的岗位核心能力课程。课程以学

习工业控制网络的发展历史、特征、OSI参考模型、数据编码技术、传输介质、网络拓扑结

构、通信标准、传输差错及检测等通信基础知识为知识目标；以能够设计、搭建、测试及维护

工业控制网络为能力目标；以培养具有爱国情怀、报国信念、工匠精神的工业网络定制达人为

素质目标，为后续专业课程和岗位提供知识、能力和素质的支撑。

在新工科背景下，课程思政和新工科成为当代大学生道德素质教育和能力培养的新要求，

专业课教学过程需要将课程思政和新工科有机结合[4]。工业网络与组态技术课程思政的总体

方向为以传承家国情怀、维护网络信息安全、守护国家安全为主线；以信息强国、科技报国、

技术贡献的使命担当为副线；以培养认真严谨、与时俱进、精益求精、勇于创新的职业素养为

准线；全方面培养具有爱国情怀、报国信念、工匠精神的工业网络定制达人，为实现国家十四

五战略规划以及工业4.0的宏伟目标提供高素质的战略人才储备。

工业网络与组态技术课程思政总体框架如图1所示。

课程思政的资源建设与实施2

课程团队的建设2.1

为满足课程思政与新工科相融合的需求，课程团队组建一支由思政专家、专业教师、辅导

员、企业顾问等组成的多学科背景支撑的教学团队，形成“多融合共发力·”协同育人的多方师

资联动机制[5]。企业顾问了解行业相关岗位群的职业能力需求，了解行业相关的新技术、新

材料、新工艺、新规范的应用情况，有利于带领专业教师主动对接工业互联网网络运维与调试

职业技能等级标准，分析工业网络技术人才培养模式的现状及存在的问题，全面修订人才培养

方案和课程大纲。同时，思政专家融入课程教学团队，助力专业课教师深度挖掘课程思政元

素，推进课程素质目标的修订，结合思政主线重构教学内容，推进思政教学方法的改革，着力

破解“硬融入”“表面化”“脱离专业”的难题。

课程思政2.2元素的挖掘与资源建设

教学内容是思政元素的载体，因此，工业网络与组态技术课程岗课赛证创融通，在教学载

体上实行融合式重构，选用符合工业网络岗位群实际需求，符合工业网络课程标准，符合工业

互联网网络运维与调试职业技能等级标准，融合行业新标准、新规范、新工艺，承载家国情

怀、使命担当、职业素养的企业真实案例，建设全面覆盖、具有专业特色的课程思政体系；开

发课程思政与新工科相融合的教学案例，开发一系列实践性强、以学生技能学习成果为导向、

融入创新思维、思政元素的有“灵魂”的新型融媒体教材。同时，线上SPOC平台也全方位融入

课程思政元素，开发了相关的线上思政视频、增设了特色主题讨论区（包括思政板块、技能板

块、新技术板块等）；开发了创新类、项目设计类实践作业；开发了新型测试题（主要涉及新

知识、新技能、新规范类测试题，网络安全测试、一些有特色的阶段性测试）；开发了岗课赛

证融通的拓展项目、创新项目自选区域。

工业网络与组态技术课程依据思政主线，充分挖掘各单元案例中