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学校学习型组织的构建与学习型学校

建设研究结题报告

课题组负责人郭海玉

一、本课题研究的背景

（一）建设学习型组织是时代发展的需要。

学习，是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必

由之路。没有学习力就没有竞争力。无论一个人、一个团体，

还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增

长才干，与时俱进。学习的作用不仅仅局限于对某些知识和技

能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发

展。随着信息时代的来临，个人在学校获得的知识已远远不能

适应社会的要求。学者研究表明，一个人在大学阶段获得的知

识是整个一生所需知识的10％左右，其余的要靠完成学校教育

后的继续学习中去获得。因此，在终身教育这个大教育观的指

导下，构建以终身学习为目标的学习型社会势在必行。

美国《财富》杂志指出：“未来最成功的公司，将是那些基

于学习型组织的公司。”学习型组织是未来发展的趋势。一个组

织只有当它是学习型组织的时候，才能保证有源源不断的创新

出现，才能具备快速的市场应变能力，才能充分发挥人力资本

和知识资本的作用。未来成功的组织必然是学习型的组织。

（二）建设学习型学校是人的可持续性发展的需要。

终身教育（life-longeducation），作为一个比较完整

的明确的概念，是在上世纪中叶提出来的。1965年，法国人保

罗·伦格兰德在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员

会上提出了关于终身教育的报告，他指出：“教育并非终止于儿

童期和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行”，“教育应该

是能够在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和

技能”。这种思想一经提出，得到了许多国家的极大关注。

欧盟为推展终身学习活动，特将1996年订为欧洲终身学习

年，其目的在推展终身学习的理念，反省终身学习的意义及实

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现终身学习的理想。在上世纪末，联合国教科文组织国际21

世纪教育委员会报告《学习-内在的财富》高度评价了教育在个

人发展和社会发展中的举足轻重的作用，强调了终身学习将从

根本上改变传统的学习理念和阶段性的学校教育模式，将学

习扩展为在时间上包括从幼年到老年，在空间上包括学校、家

庭、社会，在形式上包括学校学习（基础教育）、职业学习（职

业教育）、职后学习（继续教育）、拓展学习（兴趣爱好学习）

等贯穿于人的一生的活动。

形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发

展是中国共产党第十六次全国代表大会向全国人民发出的动员

令和宣言书，它表明构建终身教育体系，建设学习型社会已经

成为国家的意志，成为我国全面建设小康社会的目标之一。据

统计，2000年我国25岁至64岁劳动力的平均受教育年限是

7.97年，而1998年美国为12.7年、日本为12.3年、英国为

11.9年、德国为13.5年，明显低于发达国家。因此，要实现小

康社会和社会主义现代化的奋斗目标，我们在建立比较完善的

现代国民教育体系、提高全民素质、形成学习型社会方面，还

有很多工作要做。

中小学属于基础教育，根本任务是要奠定起人一生可持续

性学习和可持续性发展的基础，因而，在终身学习体系中具有

极其重要的地位。在现代意义上，实现学校学习型建设，是包

括我国在内的世界许多国家正在积极探讨的重大而紧迫的理论

和实践问题。

我国已明确提出到2010年要基本建立起终身学习体系。终

身学习的核心是人的可持续性学习和可持续性发展。指向人的

可持续性学习和可持续性发展的终身学习极大地影响了当今学

校教育的性质、职能、培养目标和教育内容。适应终身学习的

要求，在建立起相互衔接、沟通、协调的新的教育体系的同时，

传统的学校教育正在发生新的重大变化。二十一世纪，人类社

会进入了知识经济时代，这是继农业社会、工业社会之后，人

类社会发展的又一个里程碑式的社会形态。在这个信息技术高

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度发达的时代，社会生活的信息化、网络化程度越来越高，知

识的总量急剧增加，知识更新周期越来越短，人们原有的知识

和技能已经远远不能满足现实工作和学习的需要，普遍感受到

了