学困生的成因分析及策略研究 .pdfVIP

学困生的成因分析及策略研究

学困生的成因分析及策略研究

摘要：一切为了学生，为了一切学生，要求教育者要

面向全体学生。因此，教师要重视学困生的转化工作。对于

学困生，更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，

以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，

引导他们力争上游、健康成长。本文深入地分析了学困生的

心理特点以及成因，并提出了做好学困生转化工作的一些具

体措施。

关键词：学困生；成因；转化的策略

一、学困生形成的原因

“学困生”就是指智力因素处在正常发展范围内，由于

某种原因，导致其在道德行为和学习成绩方面与一般学生拉

开了差距。他们往往自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学

习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有抵抗情

绪。并需要给予特殊教育的学生。学困生形成是有一个渐进

的过程，分析其原因，一般认为来自家庭、学校这几个方面。

1、家庭特点带来的不良教育。1.家庭教育的失当。有

些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子

女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人

的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女

的教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况甚少了解。

有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心

子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至

不愿意与学校配合教育。2.父母没有尽到监护人的职责，疏

于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托付孩子的爷

爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；

有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些

家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关

心不够。从对学困生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管

教和关心孩子是形成学困生的重要原因。

2、学校教育失误导致后进。1.教育方法失当，使学困

生丧失了学习信心。教育方法失当“逼”出学困生。老师错

误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留

自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家

长，转嫁教育等上述方法直接带来的后果是师生的对立，把

站在学困生边缘的学生“逼”进了学困生的群体。学校生活

的枯燥，教师教育方法的单一粗暴，漠视学生的尊严，结果

使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育。甚至会以各种反常

的行为与班集体抗衡，少数的学困生就会到社会上寻找自己

的“地位”，最终发展成学困生。2.学校采取的有些管理手

段严重地伤害了学困生的自尊。有些学校为了加强管理，制

定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理、五项评比

2、对学困生进行自我认识教育，发掘优点，树立自信。

发现闪光点，就是利用他们争上进，爱表扬等心理。这是他

们内心深处的点点“闪光点”。是学困生求上进的表现。学

困生闪光点的发现，是改变学困生的一条重要契机。马卡连

柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。”因此，要指导学

困生发现自己的优点。

3、排除心理障碍，促进学困生转化。学困生究其形成

的原因有很多，心理障碍是重要因素之一。因此，要促使学

困生转化，就得千方百计排除各种心理障碍。1.排除自卑心

理恢复自信心。学困生常常因受到老师的批评，同学的埋

怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自

己不如别人。丧失了学习的自信心和学习动力，陷入了“失

败是失败之母”的恶性循环之中，于是进取向上的心理便失

去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，

形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是

学困生也不例外。因此，教师必须千方百计促使学困生成功，

善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。2.排除逆反

心理学会与人相处.学困生因成绩差，经常受到人格污辱，

使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，

我做我的”的逆反心理。消除学生的逆反心理是建立在尊重

学生的基础之上的。为此，我们教师首先要改变自身形象，

“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师

生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆。

使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。

参考文献

[1]于世献，《浅谈后进生转化策略》，莒县刘官庄镇第

二中学，2007.9.

[2]李洪元，陆士杰，后进生的心理特点与教育[M]，

北京：科学出版社，1989.