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课堂教学中问题设计的有效性研究报告

一、课题研究的背景

现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带。它不

仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双

边活动的最佳纽带。因此，设计问题的好坏是一堂课成败的关键，

它不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、引导学生积极思

维并主动地进行探究活动，还可以深入学生的心灵，实现师与生、

生与生的情感交流。

学起于思，思源于疑。问题是思维的头脑。很多有经验的教师在

教学过程中，总是以精心设计的问题，来点燃学生思维的火花，激

发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问

题提供桥梁和阶梯，顺利地引导他们一步步登上知识的殿堂。由此

可见，课堂中的有效的问题设计也是一门值得研究的学问。

我校是九年义务制农村实验学校，根据我校的教学实际和特点，

选择课堂教学中问题设计的有效性研究这一课题是可行的。

二、概念界定

课堂教学：以班级授课制为载体，在课堂中教师引起、维持或促

进学生学习的所有行为。

课堂教学中的问题：这里的课堂教学问题是指在教学过程中教师

在组织教学活动时需要提出的一系列问题。

有效的问题是那些学生能够积极组织回应或回答并因此而积极

参与学习过程的问题。

问题设计的有效性是指课堂教学的问题设计要以学生的进步和

发展为宗旨，教师必须具备有为学生一切发展的思想，运用科学的

设计策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发

展和个性发展。它包含有效果、有效率、有效益。

三、课题研究的主要内容和目标

研究的主要内容：

1.课堂教学中创设有效的问题情境

学科教学重在引导学生走自主学习和探求知识之路，如何引导学

生积极参与教学过程，使学生产生学习意向，引起学生的认识需要，

需要创设一种学习气氛，创设一种问题情境。

2.课堂问题设计有效性的策略

课堂提问是课堂教学中的一种主要形式，是教师经常运用的教学

手段，是教学目标达成的主要途径，是重难点的突破口，是学生发

展的关键，是有效教学的核心，因此，课堂提问的质量显得相当重

要。

3.探究课堂提问的技巧性

课堂提问是一门科学，也是一门艺术。教师在授课时不在于多问

而在于善问、巧问。教师在备课时要深入钻研教材，分析学生心理，

结合学生实际，精心设计提问的问题和方式，创设学生主动参与学

习的良好氛围，从而培养学生的创新能力和提高教学质量。

4.课堂提问的评价

教师如何对课堂提问进行科学的评价，对于激发学生的学习兴

趣，提高课堂教学效益有着非常积极的作用。

研究的目标：

1.通过本课题的研究，激发教师深入地钻研教材，分析学生的心

理，精心设计问题和提问的方式，创设学生主动参与学习的良好氛

围，从而培养学生的创新能力和提高教学质量。

2.通过本课题的研究，掌握教师对课堂教学问题设计的艺术和策

略。

四、课题研究的原则

本课题研究应遵循的原则：

1.针对性原则

一是要针对培养创新能力这一教学目标，紧扣主题，选能开发启

迪学生思维的内容设计探究性问题；二是要针对教学的重点、难点

和易混淆、易疏忽之处或典型的错解去设置问题；三要针对学生知

识出现的断层和新旧知识的衔接点、学生的知识水平、思维特点及

认知规律等实际情况设计问题的角度和梯度。

2.典型性原则

即抓往理解和应用知识的关键设置问题。如处理问题的典型思路

和方法，知识间的内在联系及易错、易混的问题等，使问题击中要

害，学生能举一反三，触类旁通。

3.程序性原则

所创设的问题应按所学知识的发展过程,组成一个循序渐进、具

有内在联系的问题体系，涉及的知识要从学生已有知识出发逐步接

近到最近发展区。同时要把握住问题的程序逻辑性和显示度，程序

过细，问题的关节过于显露，不利于思维的开展，程序过粗，隐含

条件大多，学生不易抓往要点，会使讨论无法深刻进行或延缓教学

进程。

4.层次性原则

教师设计的问题要能体现出如下四个层次：第一层次的问题主要

解决“是什么？”第二层次的问题主要解决“为什么？”第三层次

的问题主要解决“怎么办”，第四层次主要解决“怎么样？”

五、课题研究方法

本课题主要采用以下几种方法：问卷调查法、文献研究法、、案

例分析法。

六、课题研究的步骤

本课题研究由校长牵头，并担任课题研究顾问。教科室、教导处

挂帅，学校的骨干教师担任研究成员和子课题组长，总务部门提