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教师专业发展的路径选择

随着教育成为现代社会开发人力资源的重要途径，尤其是在

现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作

越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业

特征的不可替代的专业活动。那么，作为一种“专业化”的

职业，其专业发展的路径究竟有哪些呢？

首先，要让学习成为一种习惯。教师不注重学习，知识

就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。苏霍姆林斯基说，

读书是提高教师素质的最好方法，是人生是否能够获得幸福

的必要元素。朱永新也认为，一个人的阅读史就是他的精神

发育史；阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度

和厚度，阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和

气象。教师读书的内容应该是在做“杂家”的基础上做“专

家”，教科书上的知识应该只处于教师大脑中的某一角落，

而不应处于中心位置。教师读书的时间也大有讲究。“只有

读，才有时间读”。“闭门即是深山，读书随处净土”。读

书能使教师工作事半功倍，从而赢得读书时间，进而形成良

性循环。胡适就曾说过：“读了书便可以多读书。”至于方

法，“硬着头皮”读、“由着兴趣”读，浅读、深读，“把

薄书读厚”、“把厚书读薄”以及读思结合、读写结合都是

较好的方法。与此同时，各级各类学校也要要通过建立各种

机制，促进教师读书，促进教师学习，特别要组织好教师的

全员培训，加强教师的继续教育管理，抓好教师的学历进修，

有计划地安排骨干教师出国培训，努力使广大教师学习生活

化、生活学习化、视野国际化。

其次，要让反思成为一种常态。教师的专业技能更多的

是一种实践技能，这种技能更需要在教育教学实践中形成和

发展。教师专业技能在实践中的提高程度和速度很大程度上

取决于实践反思的深刻程度。著名学者波斯纳提出了一个教

师成长公式：经验+反思=成长。广大教师可以通过不断反思

教学实践，在总结经验中提升自己；坚持教学相长，在师生

交流中发展自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；

加强理性思维，在把握规律中丰富自己。

第三，要让校本成为一种主流。许多学校的实践表明，

校本教研、校本培训是一条最经济、最便捷、最有效的教师

专业成长之路。所谓“校本”，就是“在学校中”、“基于

学校”和“为了学校”。学校要在构建“真诚交流、精诚合

作”教师团队的基础上，以学生学习兴趣的养成、学生自主

学习能力的培养、教育教学常规的落实、学校课程与教学资

源的建设、教师教育教学能力的提升、教师专业成长的机制

和评价等内容为重点，通过同伴互助、“做中学”、以案例

为载体、任务驱动、主题式展开等形式、广泛深入地开展校

本培训和校本教研。

第四，要让目标成为一种引擎。教师确立了自己的

阶段性奋斗目标，明确了自己的阶段性追求，前进就有了动

力，发展就有了方向。在促进教师不断提高职称等级的同时，

一些学校实施的“135”工程（一年入门、三年合格、五年

成骨干）、教师三年（或五年）专业成长规划等都是有效促

进教师专业成长的好举措。一些地区教育主管部门实施的教

坛新秀、教学能手、学科带头人、特级教师后备人才和特级

教师五级教师成长阶梯行动计划也是一种促进教师主动发

展的好机制，有利于增强教师自我加压、自我促进、自主发

展的内驱力。