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小学教师口语小案例分析

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小学教师口语小案例分析

小学教师口语小案例分析

一、倾听与表达

倾听是教师与学生之间有效沟通的关键。例如，一位老师在组织学生排队时，发现有个孩子一直抱怨：“我不想去！”老师开始可能会说：“你要尝试一下，我们必须要排队。”这位老师如果能耐心等待学生的情绪宣泄，并在适当的时候表达自己的同情，可能就能更好地了解学生的需要。比如：“老师知道你很不想排队，是不是有什么事情让你感到不舒服？或许我们可以想想别的办法。”这样既能帮助学生在情绪宣泄中稳定下来，又能通过对话了解他的真实想法，并共同寻找解决方案。

二、肯定与纠正

案例：某小学一年级的语文课上，老师发现小明在课堂上常会不由自主地说话。在多次提醒之后，小明仍然不改。于是老师停止了讲解，对全班同学说：“请大家集中注意力，听老师讲课。”然后严厉地批评了小明。在课后与家长的交流中得知，小明之所以不由自主地说起话来，是因为在幼儿园时他不小心说出了一些幼稚的答案常常引来老师的笑声，他对此感到困惑、不知所措。在得不到恰当的肯定与鼓励时，他会故意做一些事情引起老师的注意。老师了解情况后与他交流，使他对学习产生兴趣。

在小学教师口语中，应学会用恰当的肯定和纠正来引导学生的行为。在与学生谈话时，应该从接纳、关心学生开始，根据谈话的内容和现场的环境气氛作出相应的语言选择。如上例中，如果老师能以接纳、同情的态度听取小明的解释，并用“其实你……”的句式肯定他的某些表现，再慢慢引导他改正注意力不集中的问题，可能会取得更好的效果。

三、教育指令

教育指令是教师向学生提出明确指示，告诉他们做什么、怎么做，是小学教师口语中运用得最多的一种类型。如“请把书翻到第21页”、“请把笔放下”等。这些指示要简明清晰、可操作性强。此外，教师还应根据学生的年龄特点和心理需求给予不同的指令。例如：一位老师在组织学生讨论“为什么春天是彩色的？”时，发现一位同学站起来就说：“我什么也说不出来。”老师马上意识到这位同学可能对自己的回答缺乏自信，于是马上调整指令：“没关系，你可以不用说话，只是用你稚嫩的小手轻轻地拍拍你旁边的小手。”这个指令非常符合孩子的年龄特点和心理需求。

四、启发引导

启发引导型教师口语在小学课堂中有很大的作用。如一位老师在引导学生思考“月亮为什么总是跟着我们走”时说：“你们看天上的星星在闪烁，是不是也跟着月亮在动？其实啊，月亮一直在我们的地球上慢慢移动着。而我们眼睛看到的却是它在跟着我们走。同学们闭起来不看天空，试着走走看。”这种启发性教师口语重在激励儿童产生自我学习的动力和联想能力。只有教师的“说”只起引导作用时，教师的语言启发引导效果才能充分发挥出来。因此要积极开展富有启发性的教师口语表达形式。小学教师要用一语道破、画龙点睛、循循善诱的语言为儿童的学习和思维“铺路”、“架桥”，帮助儿童克服思维的障碍点，使儿童“跳起来摘果子”。

以上就是关于小学教师口语小案例分析的一些内容，希望能对您有所帮助。小学教师口语的运用涉及到许多方面，包括倾听、表达、肯定与纠正、教育指令以及启发引导等。作为一名小学教师，我们需要不断学习和提高自己的教师口语水平，以便更好地与学生进行有效的沟通，促进他们的学习和成长。

小学教师口语小案例分析

一、案例一：课堂提问的技巧

某位小学教师在上语文课时，为了让孩子们理解课文中的故事情节，采取了逐一提问的方式。开始时，教师发现孩子们非常认真地听讲，注意力高度集中，积极举手回答问题。但很快地，一些孩子就发现了老师的套路，每次都是选择那些比较大胆积极的孩子来回答问题，那些胆小沉默的孩子就很难得到老师的提问。时间一长，这些孩子变得胆小不爱说话，缺乏思考问题的主动性。

分析：

1.教师课堂提问的目的应该是了解学生掌握知识的情况，促进学生思维的发展。但是这位教师在提问方式上缺乏科学性，使得一些孩子缺乏思考问题的主动性。

2.教师在提问时应该面向全体学生，让每一个孩子都有机会参与到课堂中来，不应该只关注那些积极举手的孩子。

3.教师可以通过多种方式来提问，比如从不同角度提出问题，或者让学生自己提出问题、回答问题等，这样可以激发孩子们的思考能力和主动参与性。

二、案例二：鼓励孩子主动学习的技巧

另一位小学教师在数学课上，他非常注重鼓励孩子们主动学习。他会通过一些有趣的数学游戏、动手操作等方式来激发孩子们的学习兴趣，同时也会在适当的时候给予他们肯定和鼓励。例如，当孩子们在课堂上表现优秀时，他会走到他们身边，给予一个拥抱或者一句鼓励的话。这种做法使得孩子们非常喜欢这位老师，同时也更愿意主动参与到学习中来。

分析：

1.教师在课堂上应该注重培养孩子们的主动学习能力，这有助于孩子们养成良好的学习习惯。

2.教师的鼓励和肯定对孩子们来说非常重要，