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《重视课文文本解读，夯实学生文言基础》

小课题研究报告

一、课题背景及界定

一直以来，文言文在初中语文教材中占有不可忽视的一席之地。

特别是部编版教材启用后，文言文在教材中的分量更重了。选进教材

里的文言文基本上是传颂千古的美文，它们文质兼美，不仅是我们进

行写作的好范本，更是我们传承优秀祖国文化的好蓝本。

我校是山区农村学校，因各种条件的限制，又加上七年级学生对

文言文的接触较少、积累少等现状，我们课题组提出了《重视课文文

本解读，夯实学生文言基础》的专题课题。目的是通过对教材中的文

言文本进行细致的解读，引导学生深入学习文言文本，积累文言知识，

拓展写作思路，传承文化，提升能力，为初中文言文的学习夯实基础，

为提升学生的语文素养服务。

二、理论依据及意义

《新课标》对中学阶段文言文的教学提出了教学要求和评价要

求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的

欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基

本内容。背诵优秀诗文80篇。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言

文，重点在考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具

书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。因

此，我们在文言文教学中特别重视文言文相关文化知识的积累，课文

内容的理解，文言文表现手法的学习，作者情感的体悟，让学生学会

从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值,从中汲取民族的智

慧,并且学会用现代社会观念审视古代文学作品,评价其积极意义与

历史局限。

三、研究的过程与方法

课题组在《新课标》的指导下，在充分了解学生的实际情况的基

础上，结合教学实践，本着研究探讨的态度，摸索出一条适合农村学

生学习文言文的教学方法，以期达到文言文教学效果的最大化。

在教学中，我们采用“读——思——练”为主的“三步走”的教

学方法。

“读”：读标题，读作者，读写作背景，读文本，读作者同一时

期的作品等；

“思”：通过教师出示的学生会遇到最大困惑的思考题，思考探

究，突破教学重难点，深入学习文本，理解课文内容，锻炼学生思维，

拓宽学生思路，提升阅读能力，提高写作水平。

“练”：即反馈。通过练习检验学生课堂所学，查缺补漏，为下

次学习做准备。

四、研究结果与成效

通过教学实践与研究，我们认为取得了如下的成效：

1、为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供新的思路，为

初中文言文阅读教学提供了借鉴。

2、丰富了学生的文言积累，文言基础知识的掌握更加牢固了。

3、学生的探究意识有所提高，文言文专题检测成绩提高了。

4、完成了课题研究小结，撰写了与专题相关的论文《“三步走”，

提高文言文教学实效》。

五、课题研究反思

1.体现了课题组团结协作的精神。此次课题研究，成员们献谋献

策，既分工又合作，团结一致，圆满完成了课题的研究任务，实现了

预期的目标。

2.教师的引导作用突出，学生能按教师设定的节奏学习，学习状

态良好。

3.课题研究中出现的以下问题，值得思考：

（1）学生课堂的主体性地位不明显，如何在45分钟的课堂上给

予学生更多的自主学习的时间？

（2）课堂知识容量大，是否超出学生的接受能力的范围？课堂

知识容量如何适当把握？