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小数的初步认识。教学设计

教学内容：小数的初步认识

教学目标：

1.学生能够认、读、写小数，并初步感知十分之几可以用

一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位

的小数的实际含义。

3.培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学

与现实生活的联系。

教学重点：会读、写小数，知道以元为单位、以米为单位

的小数的实际含义。

教学难点：用小数表示价格、长度。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境、引入小数

老师：同学们，你们喜欢去超市吗？为什么？

学生：喜欢，因为超市里有我们需要的东西。

老师：对，你们有没有观察过妈妈的购物？（学生回答有）

今天老师带来一张。（出示文具类购物）

书包48元、文具盒15元、圆珠笔1.50元、铅笔0.8元、

橡皮1.52元、日记本2元

老师：请同学们仔细观察这些文具的价格，你能不能把这

些文具价格中的数分成两类？怎样分？

学生：书包、文具盒、日记本的价格是我们以前研究过的

整数，圆珠笔、铅笔、橡皮的价格中有一个小点。

老师：像0.8、1.52、1.50这样的数，我们把它叫做小数。

其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进

小数王国去认识小数。（板书课题：认识小数）

设计意图：以谈话的形式引入，结合生活情境使学生产生

亲切感，激发研究兴趣。同时也让学生感受到小数在生活中的

重要性。）

二、认识小数

1.研究读法

老师：请大家放声读这些小数，边读边想小数的读法与整

数的读法有什么不同。（课件出示各种小数）

学生：四点五

学生：零点三

学生：九点三七

老师：他读的对吗？

学生：应该是九点三七，不是三十七

学生：二十一点八

老师：想一想，我们读小数时有什么规律？

学生汇报小数的读法

老师小结：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来

读，（整数部分是的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分

顺次读出每一个数位上的数字。

2.研究写法

老师：同学们总结的太棒了，看屏幕上的几句话，从中找

出一个你喜欢的小数，并把它用数字写下来！（老师巡视指导

小数的写法）

老师：同学们书写的真认真！别看小数点小小的，圆圆的，

它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，

整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

3.找找生活中的小数

老师：生活中你还在哪儿见过小数？（学生自由说）

老师：同学们说的很好，看来你们平时非常善于观察。实

际上，小数在生活中的应用非常广泛。我找到了一些小数，让

我们一起来看看。（课件上展示生活中的小数）

设计意图：通过生活实例，使学生轻松研究小数的读写。

通过寻找生活中的小数，让学生再次感受到小数在生活中的重

要性，也让学生意识到小数中各个数字之间的关系。）

三）认识小数的实际意义

1、研究以元为单位的小数表示的实际意义

1）老师：同学们真是太棒了！你们已经学会了如何读写

小数！超市里的商品真是丰富啊，赶快想一想你想要买什么？

需要支付多少钱？

学生：我想买圆珠笔，它的价格是1元5角。

老师：你是怎么知道它是1元5角的呢？

学生：它的价格牌上写着1.50元，1.50元就是1元5角。

老师：你说得非常好！几点几元就是几元几角。现在告诉

你的同桌你想要买什么？你需要支付多少钱？

学生进行交流。

学生1：我想买铅笔，它的价格是0.8元，需要支付8角。

0.8元就是8角。

学生2：我想买橡皮，它的价格是1.52元，需要支付1元

5角2分。1.52元就是1元5角2分。

老师：同学们说得真好！请大家仔细观察，这些商品的价

格有什么共同点？

学生：它们都是以元为单位的小数。

老师：你们知道小数点左边的数字表示什么吗？（表示元）

小数点右边第一个数字表示什么？