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(推荐)阶段性学习总结

(推举)阶段性学习总结总结就是把一个时间段取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以促使我们思索，因此我们要做好归纳，写好总结。但是却发觉不知道该写些什么，以下是我为大家收集的阶段性学习总结，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

阶段性学习总结篇1

推动课程改革，课堂是关键和核心。从调整教学关系、改革课堂结构入手，建立自主、互助、学习型课堂，不仅能满意不同同学的情感需求，也能最大限度的满意同学的认知差异；不仅保证了教学从每个同学的起点开头，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个同学由被动学习转为主动学习，进展了师生的探究精神和独立思索力量，为区域性促进同学全面进展．减轻同学负担，提高学习效率和质量供应了阅历和启示。通过自主互助学习型课堂的实施，我们渐渐熟悉到教学的本质是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，不仅要使同学具有适应社会的力量，更要强调同学获得学问的主动性和制造性。

1．自主互助学习型课堂体现出老师的教和同学的学的和谐统一。

以前的课堂教学，主要是老师讲、同学听，课堂宁静，同学听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了，而且每堂课总有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。而现在我们通过自主互助学习和实践，课堂上全改以往的老师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以同学自主学习为主，老师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是依据每堂课的内容和同学实际，实行敏捷多样切实可行的教学方法，比如：学问竞赛、谜语猜想、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。教室里笑声如潮，掌声如涛，气氛活跃，与以往的“鸦雀无声”形成鲜亮的对比，体现了自主互助学习型课堂提倡的“乐学”思想，现在总结起来，自主互助学习型实施中阅历有：

（1）先学后讲。这是关于教学挨次的总要求。新授课一般要经过同学自主或合作性的学习、探究，当同学经过集体合作探究仍旧不能解决某些问题、理解某些内容时，老师再进行精讲点拨，含质疑问难在内老师讲授时间一般不要超过15分钟，同学自主学习（含合作沟通、反馈练习等）时间一般不少于30分钟。

（2）三讲三不讲。要求老师在同学学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；同学已经学会了的不讲、同学通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了同学怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

（3）准时矫正反馈。同学的提高需要自己的内省和反思，更需要老师的订正和反馈，老师应当通过检测，准时了解同学学习的状况，将正确的信息准时地反馈给同学，关心同学更好地订正学习行为。

（4）三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩处性的作业，不布置超过同学合理学习限度的作业；布置进展同学思维的作业，布置引导同学探究的作业，布置迁移拓展、提高力量的作业。

（5）创设有效问题情境。思维力量的培育，总是从问题开头。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

（6）删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至经常消失一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。

2．课程内容与同学生活及社会生活相联系，使同学的学习爱好大增。

通过自主互助学习使课堂气氛变活了，学问难度降低了，教学涉猎面拓宽了，老师对同学用情了，同学学习感到好玩了，师生间关系公平了，同学越来越自信了，学习态度趋于主动了，同学学会合作学习了，见解越来越多了，共性和共性得到协同进展了。分析缘由如下：

1）教材结构的变化是其一，教材图文并茂能吸引同学，适合同学自主学习。

2）在教学活动中，老师能够把有关学问与同学的实际生活联系起来，把抽象的学问生活化，同学在平常生活中，能够捕获到学问点，并在运用中把握。

3）老师突出了英语口语交际力量的培育，使同学在学习过程中既能把握了学问，又培育了交际力量。我们做了以下努力：

①不怕出错培育同学大胆说英语的习惯。作为一名英语老师，首先就要爱护同学学英语的乐观性，随着时间的推移，同学这种乐观性会渐渐下降，产生大方心理，这种大方心理的表现是不敢开口讲英语。老师应帮同学克服这种，鼓舞同学大胆说英语，增加同学的自信念。

②加强口语表达的训练。进行口语表达之前，可以让同学先将自己的思绪整理一下，写出讲话提纲，比如可以把中心问题和关键词写出来，减轻记忆的负担；同时分析听者与自己的关系、角色、立场等等。

4）课堂活动的加强，