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小学科学教科版六年级上册第四单元《能量》教案

第四单元能量1.各种形式的能量【教材简析】能量是物质各种不同运

动形式的共有属性，也是其本质属性。本课有两个活动。第一，了解

让汽车运动起来的能量。以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运动的

能量来自哪里。第二，寻找身边的能量形式。引导学生从能量的角度

来看待物体的变化，关注身边能量的表现形式及它们的相互转换。【学

情分析】关于能量，学生在日常生活中已经有了初步的感性认识。他

们知道灯泡发光需要消耗能量、汽车运动需要消耗能量，同时他们也

已经掌握了一些与能量相关的词汇，如电能、水能、光能、风能然而

能量对学生而言，又是抽象的。由于能量不可见，只能根据日常中的

各种现象来反推能量的存在。同样，他们认为能量消耗以后就不存在

了，无法理解能量之间的相互转换。【教学目标】科学概念目标通过

交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现

形式。通过对汽车的运动分析，知道机械能可以使物体运动起来。科

学探究目标通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形

态能量之间转化的证据。科学态度目标通过对物体变化的分析，激发

探索自然界不同形式能量的兴趣。科学技术社会与环境目标通过对各

类能量与物体变化现象的深度分析，体会到各种形式的能量与我们生

活的世界有着密不可分的联系。【教学重难点】重点通过观察推理，

知道能量拥有各种各样的形式。难点通过观察分析，知道能量之间能

够相互转化，并找出能量转化的证据。【教学准备】学生公园场景图、

学生活动手册。教师班级记录表、课后记录表、教学课件等。【教学

过程】

一、聚焦（预设3分钟）1.谈话，暴露前概念：你能说出生活中的哪

些能量？你是怎么知道的？2.揭示课题：各种形式的能量

二、探索（预设20分钟）3材料准备：便签、班级记录表1.学生活

动：分析汽车的能量来自哪里？出示：汽车运动的图片。思考：运动

的汽车具有什么能量？来自于哪里？说说你的理由。小组讨论，利用

便签写下，组织交流汇报，汇总整理。小结：化学能、电能、太阳能，

都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。（板书：各种形式的能

量）尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的

能量形式机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。设计意图

汽车作为学生熟悉的交通工具，拥有多种动力来源，因此以汽车作为

引入能够充分暴露学生的前概念。再结合头脑风暴的形式交流常见的

能量形式，初步了解“能量是存在多种形态”这一现状，并且通过汽车

运动与机械能的关系，初步将“能量”与“物体变化”这两者相关联。2.

学生活动：除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能

量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？

(1)活动指导：教师出示活动记录表，以电风扇为例，向学生介绍活动

手册表格如何填写,特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发

生的变化。先要给学生独立思考的时间，然后以小组为单位，在组内

进行交流。观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）物体发生的

变化转动的电风扇电叶片的转动

(2)小组讨论交流，并填写在记录单上。设计意图此环节通过头脑风暴

的形式，让学生汇总日常生活中能量存在形式以及能量带来的变化，

为后续的研讨提供了材料。

三、研讨（预设15分钟）材料准备：公园图片1.小组派代表汇报身

边存在的能量表现形式。教师选取一些典型的，记录到班级记录表中

观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化发光的

电灯电能灯泡发光了太阳能热水器太阳能（光能）水发热J超声波清

洗器电能镜片上的脏东西抖落磁悬浮列车磁能列车运动了炒菜匕匕

热菜烧熟了2.小结：物体发生变化的时候，也往往伴随着新的能量形

式的出现，也就是从一种能量形式转化为另一种能量形式。请你说一

说，这些能量转化成了什么形式：电灯：电能光能电视机：电能光能

与声能汽车：化学能一一机械能设计意图通过汇总表格，丰富学生对

日常生活中能量形式的认识，从而让学生能将“能量”与“物体发生变

化”这两个概念相联系，进而明白物体发生变化时总会伴随着能量之

间的相互转化，以丰富的实例与讨论，提升学生的理性思维。3.学以

致用：出示公园图片，找一找，公园里存在着哪些能量形式，并说说

能量存在的证据。你可以试着用公园里，存在着能，证据是的句式来

表达。设计意图在公园这一真实场景中，学生观察图片中的各种物体

的运动情况，以班级记录表的形式帮助学生理解各种能量形式之间的

转化，联系生活，实现知识的迁移和运用。

四、拓展(预设2分钟)材料准备：课后统计表调查并记录家中