统编版三年级上册语文5铺满金色巴掌的水泥道(教案) .pdfVIP

5铺满金色巴掌的水泥道教学设计

单元大概念：金秋时节

核心知识：运用多种方法理解难懂的词语；抓住喜欢的词语或句子感受水泥道的美，增强发

现美的意识。

主题情境：争做金秋之旅的智慧小游客

角色任务：

1.智慧小游客多种方法理解难懂的词语；

2.读出自己的感受，学习作者的观察和表达，做水泥道的最美代言人。驱动性问题：1.智慧

小游客理解难懂词语的方法知多少？

2.找出自己喜欢的词语和句子，说说喜欢的理由，读出自己的感受，做水泥道的最美代言人。

3.智慧小游客学习作者是从哪些方面写出水泥道的美的？表现性评价：评选“金秋之旅”智

慧小游客。

任务设计：1.学习任务1“做智慧小游客”：标出自己认为难懂的词语，积累并运用理解难懂

的词语的方法。

2.学习任务2“做水泥道的最美代言人”：（1）默读课文第5至7自然段，用“——”画出自

己喜欢的句子，用“”圈出自己喜欢的词语，与同桌交流自己喜欢的原因。（2）试着用学到

的方法理解“熨帖、凌乱”两个词语。

3.学习任务3“做智慧小游客”：作者是从哪些方面写出水泥道的美的？

教学目标

1.学习本课生字新词，正确书写“铺、泥”两字；学习借助近义词、拆字组词、联系上下文、

根据熟字猜词义、查字典等多种方法理解“明朗、凌乱、熨帖”等词语的意思，并能积累运

用理解的方法。

2.抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美，带着自己的感受朗读课文第5至第8自然段，体

会作者对秋景和大自然的喜爱、赞叹之情，增强发现美的意识。

3.学习作者从多个方面进行观察，展开想象，观察自己上学或放学路上看到的景色，为练笔

做铺垫。

教学重难点

1.运用多种方法理解“明朗、熨帖、凌乱”的意思，重点学习和运用“根据熟字猜词义”和

“联系上下文”理解词语的方法。

2.抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美，带着自己的感受朗读课文第5至第8自然段，体

会作者对秋景和大自然的喜爱、赞叹之情，增强发现美的意识。

教学过程

一、创设情境，指导书写，释题读词

1.创设情境，导入新课同学们，从第二单元的学习开始，我们一起开启了金秋之旅。通过学

习第4课《古诗三首》，我们跨越时空，跟随作者一起领略了“霜叶红于二月花”“菊残犹有

傲霜枝、最是橙黄橘绿时”的秋景，感受了“知有儿童挑促织”的秋趣和作者的思乡之情，

重点学习了借助注释和插图、联系生活实际理解古诗中难懂词语和诗句的方法。（出示图片

和表格）

这节课，我们走进张秋生爷爷笔下的铺满金色巴掌的水泥道，请大家齐读课题：5铺满金色

巴掌的水泥道。

2.指导书写生字：“铺”和“泥”是需要我们书写的生字，它们都是左右结构，左窄右宽，

写时应该注意什么呢？请大家伸出右手的食指，和老师一起写到田字格里。（“铺”字第一笔

撇稍长，横画居多，写时注意间距匀称，折钩支撑；写“泥”时，注意三点水呈弧形，竖撇

写长，弯钩舒展。请同学们在学习单上认真、工整地各写一个“铺”和“泥”。）

3.释题读词：生字写好了，谁知道课题中的“金色巴掌”指什么？指名说（金色巴掌指的是

法国梧桐树的落叶）。课文中是这样写的（师出示句子：每一片法国梧桐树的落叶，都像一

个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。），指名读，正音。指导读准三个难懂的词

语：熨帖、平展、粘在。

二、多种方法理解“明朗”，争做“智慧小游客”

1.学习任务1：自由读课文，读准字音，读通句子，在自己认为难懂的词语旁边标个“？”。

2.学生交流难懂的词语，相机板书，出示任务单表格。

3.学习第1至第4自然段，多种方法理解“明朗”（1）出示第1至第4自然段，指名读，其

他同学思考：“明朗”是什么意思？（出示任务单表格）（2）多种方法理解“明朗”：知道“明

朗”是什么意思吗？指名说，随机总结方法，板贴。（板贴：借助近义词、拆字组词）请大

家抓住这几个蓝色的关键词“放晴”“亮晶晶”“映着”，联系上下文想一想：“明朗”是什么

意思呢？对，“明朗”就是阳光灿烂，晴空万里，真会读书！（板贴：联系上下文）同学们，

《说文解字》中说“朗，明也”。也就是说，“朗”就是“明”的意思，“明”也是“朗”的

意思，“明”和“朗”是两个意思相近的词，借助“明”这个熟字我们就理解了“明朗”这

个词，这种理解词语的方法叫“根据熟字猜词义”（板贴：根据熟字猜词义）。在汉语词典中，

明朗的意思就是指室外光线充足。师小结：同学们，同一个词语我们可以运用多种方法来理

解，中国的汉字多么奇妙！（板贴：理解词语）当我们遇到一个难懂的词，一种方法理解不

了时，可以选择另一种方法来理解，运用多种方法理解能让我们对这个词