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小学科学教学反思简短

小学科学教学反思简短1

《做一名小科学家》教学反思

这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂

课，学生有自我的想法，自我的思维方式，能自我思考问题、处

理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同

时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融

通在教学中，使自我的教学理念、教学方法有了新的质的突破和

提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”

的主角，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。异常

需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于

学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自我知识

水平的限制。所以，在以后的教学工作中，应当要提高自我的业

务水平的同时，拓展自我的知识空间，以新课程改革为契机，使

自我的教育教学水平得到更大的提高。

小学科学教学反思简短2

在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本出

发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，

很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做

的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭

建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的

一些心得谈谈：

一、教师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加

以改革、更新，采取16字课堂教学模式，让学生发挥主体性，

虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的资

料他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这

就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢

问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与

学生平等相处，合作探究。如果学生提出的问题与教学资料相差

略远或者问题提不到要害处，我们要先给予进取鼓励，赞扬他们

敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就

感体面地坐下。

其次，我们要消除学生的心理防线，解放他们，鼓励学生敢

问，爱问。使学生初步认识到学会质疑的重要性。我们能够经过

“亲历科学”这一课激发学生学习科学的兴趣，教育学生善于思

索探究的思维品质，使学生懂得“敢问敢答就是成功的开始”的

道理。还要告诉学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专

利，每个人都能够提问，也仅有在大家互相提问的过程中，自我

才能得到发展。

二、结合认知特点，引导学生学会提问。

初涉《科学》的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴

趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，

我们应注意经过教师示范提问，向学生展示发现问题的思维过

程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，

教师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。

1.从科学课的课题上提问

在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学

生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培养学生

的提问本事。如科学《学校里的小动物》，出示课题后，引导学

生质疑。问学生：蜗牛是什么们样貌的?它怎样爬呀?它喜欢生活

在什么地方呢?

2.从授课资料的重点，难点处提问

对授课资料重点、难点的提问，既有利于小学生研究知识，

同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如

《水》一课，一个学生提到：“水还能够以降水的形式存在”其

他学生听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎样解释时，他

们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。经过

对水的存在形式的讲解，这个问题就得到了解决。

经过科学课的教学，我觉得不仅仅要研究科学本身的特点，

更主要的是遵循学生学习科学的规律，让学生在掌握科学知识的

同时，学会科学思考，提问，学会应用科学知识解决一些实际问

题，培养创新精神和实践本事、构成良好的情感态度与价值观，

为终身发展奠定良好基础。

小学科学教学反思简短

小学科学教学反思简短3

一、取舍合理的教学资料

本节课中同学将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与研

究，并且去验证同学自身的一些猜想。同学在探究的过程中，逐

步排除一些原有的不合理的前概念，修正自身的想法。在这一节

课上，同学将丈量不一样重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，

和不一样长度摆绳在15秒钟内摆动的次数。同学在对丈量数据

进行分析的过程中会发现：影响摆