小学科学探究活动课程建设方案 .pdfVIP

中小学课程基地建设

申报方案

小学科学探究活动课程建设方案

一、课程的背景

当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又

深刻地影响着社会的文明与进步。一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞

争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，

尤其是科学教育。同时，基础教育是一项“明天工程”，如今，小学科学教育的

质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。这问题已引起许多

国家的重视，成为各国教育改革的重点。

小学科学课程改革已进入常态发展期，让学习经历科学探究活动全过程的教

学理念，现在已获得大家较为普遍的认同。“科学学习要以探究为核心”即科学

课程应向学生提供充分的科学探究机会，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能

力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

华罗庚实验学校为江苏省和常州市首批科学教育特色学校，校园内科技氛围

浓厚，科学组为常州市优秀教研组，在教学中获得了比较好的效果。每年学校开

展校园科技节，科技活动给学生更多的活动空间、创造空间，学生积极主动参加

省青少年科学创新大赛、金钥匙科技竞赛等各类科技比赛，获得较好成绩。

为积极推进小学科学课程建设，挖掘小学科学教学新增长点，结合我校“自

觉教育”文化特色的建设，我校科学教学在抓好“课堂”这个主阵地外，结合课

标、教材和学生的生活实际，着力做好以培养学生科学素养为宗旨，提高实践、

探究、创新能力，培养良好的科学习惯和生活习惯为主要目标的“小学科学探究

活动”课程项目建设。

二、课程的界定

本课程项目基于江苏省教育科学“十二五”规划立项课题的研究成果，负责人：张俊，

以金坛区华罗庚实验学校为基地，金坛区小学科学探究名教师工作室成员学校共建。

建设周期：2015年7月至2018年12月，项目网站：

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“小学科学探究活动”课程建设将积极发掘学生生活中的科学素材，努力适

应不同年龄孩子的智力和知识特点，规划了四个别具特色的拓展板块：“神奇的

世界”、“不可思议的科学体验”、“玩转科学”、“让我来做科学家”，让孩子通过

欣赏、操作、创新、探究、合作等丰富多彩的科学活动，巩固基础型课堂中所学

的科学知识，使学生广泛地接受新信息，锻炼学生的动手操作能力，更好地发展

学生的思维能力，培养学生的创新意识、实践能力、探究能力，给学生带来更多

乐趣，有效培养学生的科学兴趣和科学特长。

课程的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程—提出问题、猜

想、预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们

探究解决问题的能力。探究活动素例来源于生活，从周围取材，通过探究活动课

程实施，学生并不是得到随意的，支离破碎的知识，而是要根据科学课程标准，

灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的探究案例。

三、课程的定位

1.趣味与能力相结合

本活动课程的编写，即考虑到学生探究兴趣的激发和培养，又注重学生在探

究过程中各种探究方法的学习，根据苏教版小学科学教材的各年级、各学期、各

主题的要求，创编适合本地小学科学的活动课程，使得我们的目标提出有一定的

科学性，也能更好做到对学生各种探究经验的积累和探究技能的培养。

2.探究与科技相结合

小学科学探究活动课程即是探究型课程，同时又是科技类课程，是根据每册

学习材料袋中的主题精选而出，其中包括动物、植物、食品、头脑OM、健康、

自然现象等，探究主题与科技有着紧密联系，使学生能对探究中的科学有更深入

的了解，从而能激发学生对科技的关注和热爱，

3.体验与创造相结合

探究的目的不是各种系统科学知识的掌握，而是通过探究方法和探究型学习

方法让学生获得经历和体验，因此，教材更多体现学生的参与性，需要学生通过

小组学习、互助合作等方式，在活动中有创造地获得体验，将体验与创造相结合，

促使学生获得更多的直接经验和创造乐趣。

四、建设的原则

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1.探究性原则

孩子们与生俱来的好奇心，其探究热情不亚于科学家，我们要给予精心呵护

和大力培植，使它们得以保持和发展。课程实施的核心是让孩子们充分体验科学

探究、科学发现的过程——