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小学科学实验研究报告

小学科学实验能力的培养评价研究报告

XX小学科学组路XX

一、提出课题

随着新课程改革的不断深入和发展，根据小学生的年龄特点和认

知规律，我校于2008年初，正式成立了“小学生综合素质的评价与

构建和谐师生关系”的课题研究项目。我们科学组被学校授予的子

课题是“小学科学实验能力的培养评价研究”。两年多来，我们教

研组全体成员，尝试并探索了“小学科学实验能力的培养评价”的

新方法。实践证明，该项目的确立，对实施素质教育与构建和谐的

师生关系具有十分重要的意义。

二、研究对象

我校三至六年级共16个教学班的全体在校学生。

三、研究目的

小学科学课程是以培养学生科学素养的科学启蒙课程。“科学素

养”不仅意味着一个人对科学有着一定的热情、兴趣，具有观察事

物、发现、提出问题以及“搞科学”的思维能力和技能水平，也意

味着一个人具有良好的科学学习情感、态度、价值观，对科学知识

的广泛了解及理解应用能力等。因此，科学课程的教学评价是影响

甚至决定科学教学水平的重要手段，对学生的情感、态度和价值观

的评价是科学课程评价的重要组成部分。在这个过程中，即时性评

价是在教育教学活动过程中进行的评价。学生科学情感、态度、价

值观的形成和发展是在教学过程中实现的，在教学活动过程中评价

学生，是促进学生科学情感、态度、价值观形成发展的最佳途径。

因此，即时性评价最有益于促进学生科学情感、态度、价值观的形

成和发展。即时性评价的目的在于促进评价对象形成(达到)预期目

标，而不在于对评价对象发展的水平做出证明(结论)。

四、评价标准

为了更好地达到评价的目的，在科学实验课中，我们采取了即时

性星级评价方法。学生根据所得分数来换取星卡。把实验过程分为

六个方面，满分100分。教学过程中，学生得60分，换取一张绿星

卡;学生得100分，换取一张红星卡。具体的评价标准如下：

1、搜集信息，10分。能有目的地搜集并处理好信息资料。

2、设计实验，10分。能正确读懂实验要求，并根据实验要求比

较准确地提出自己所要研究的问题。能提出自己合理的猜想或假设。

能写出自己设计的实验方案，用图或文字表示，需要时能设计出合

理的数据记录表格。

3、实验操作，40分。要求实验材料、实验仪器选取正确。熟悉

仪器，能正确使用，合乎规范，并能注意操作安全。按正确的实验

步骤，通过观察、实验、制作等活动，进行操作验证。实验过程中，

集中精力，仔细观察，运用多种感官，正确读取数据，有一边实验，

一边观察，及时记录原始实验数据的习惯。实验结束后，能将所用

仪器、物品及时放回原处，保持实验环境卫生。实验态度认真、严

谨，实验过程有条理，动作敏捷规范。

4、信息处理，20分。能正确记录分析实验操作过程中的信息资

料。

5、实验结论，10分。对于开始提出的问题，能写出发现或根据

实验现象、实验记录，通过简单的思维加工得出有价值的结果。小

组汇报时，语言通顺，表达清楚，结论正确。

6、合作交流，10分。在整个实验过程中，小组成员相互交流与

合作。

五、评价方法

教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩

证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”因此，

小学生科学实验的学习评价需要以艺术化的态度去关爱学生的发展，

用艺术的评价去赢得课堂的精彩。

1、口头评价：多一份宽容，多一份鼓励。

每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而来自他人的一句

普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入美丽，有时甚至会影响其

一生。所以课堂教学中的口头评价并非“盖棺定论”，而是唤起学

生自信，激发学生进一步参与，促进学生发展和完善的一个重要环

节。同样口头评价也是科学课堂教学中调动学生探究积极性，培养

学生自主能力的一种最直接最有效的方法。我们认为教师在运用口

头评价时，只要教师讲究评价的艺术，因情而定，因人而异，不管

是直接评价还是间接评价，都会收到事半功倍的效果。但在评价时

应注意以下两点：

第一、要以正面评价为主。

对于课堂上学生的点滴进步和微小成绩教师都要及时、热情地给

予表扬，使他们产生一种愉悦感和自豪感，进而增强自信心来克服

缺点，超越自卑。对于学生的缺点教师绝不能全盘否定，应该肯定

学生的情感态度，赞扬他们的参与精神，更需要耐心地引导。

第二、要讲究语