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小学生科学探究能力现状调査分析

——以天津市XX小学五年级学生为例

—\导言

（一）问题提出

随着教育的不断改革，科学课在我国教育中逐渐地受到重视，而科学课的核

心便是探究。要使学生具有良好的科学素养，教学的首要任务便是培养学生的科

学探究能力。虽然科学课越来越受到各个学校的重视，但是由于师资力量的缺乏、

课时安排不当等等原因的存在，科学课不能保质保量的完成也时有发生。由此，

我对小学生的科学探究能力现状有了很大的疑惑，所以我对此问题进行了研究。

通过在中国知网以及相关网站上查阅资料可知，关于小学生科学探究能力的

培养有很多的研究，但对于现状分析却很少，一切问题的解决都建立在了解的基

础上，所以及时了解学生的发展现状很有必要。通过阅读文献，我发现小学生科

学探究能力包括几种能力，影响因素也有许多，我便由此设计调查问卷，对小学

生科学探究能力的现状进行了研究。

（二）研究意义

教育部制订的《科学课程标准》明确规定：“小学科学课是一门以培养科学

素养为宗旨的科学启蒙课程。”并且明确提出了“科学学习要以探究为核心”这

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一基本理念。据此，科学课的教学要以探究为主，要求学生具备一定水平的自主

探究能力。随着素质教育的全面推行，科学课逐渐落实，那么科学课的质量就成

为了新的研究焦点。探究性自主学习是科学课的重要形式，学生的科学探究能力

会对科学课的质量产生关键性的影响。因此，对于小学生的科学探究能力现状进

行调查与分析是必要的，了解之后才能更好地加以培养，进一步提高科学课的质

量，最终提高学生的科学素养。

（三）研究方法

在此次研究中，采用了观察法、问卷调查法与文献法。

首先，我查阅中国知网以及各大网站上的相关文献，对此次研究的问题有了

更加深入的了解。目前来看，小学生的科学探究能力仍有待提高，文献就如何培

养与提升学生的科学探究能力做了较多的研究，总结得出教师应该对科学课进行

精心的设计，善于引导学生进行自主探究，并学会挖掘生活为学生营造

《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）宽松愉悦的心理环境等诸多的培养策略。

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在实习与代课的过程中使用观察法，就科学课课程实施现状、学生必备的科

学探究能力进行了观察。观察维度如附表2所示：1—3项学生对待科学课的

基本态度；4、5项搜集材料能力、实验实施能力、得出结论能力；6、7项表达与

交流能力、敢于质疑；8、9项自主学习能力。

使用问卷调查法。在课余时间对天津市XX小学的五年级学生进行了不记名问

卷调查。问卷维度分为：对科学课认知现状；学生科学探究能力的现状，其中包括

提出问题能力、猜想与假设能力、实验设计能力、收集数据（实验实施）能力、得

出结论能力以及表达与交流能力。

二、核心概念的界定

科学探究能力是指现代教育为实现教育目标而对学生的能力、态度、品质和

精神等方面的培养而提出的一个新要求，它不仅是学生的学习要达到目标，同时

也是重要的教学方式和学习方式，在科学教学中具有非常重要的地位和作用。2

我们研究的科学探究能力是以学生为主体的，是学生顺利完成科学探究活动

的心理条件，是科学探究过程所需要的能力，是探究自然的事物、现象的过程所

使用的能力。3

三、小学生科学探究能力现状调查结果与分析

（—）调查对象与样本

天津市XX小学始建于1949年，具有60年的办学历史，是一所在全国、

市、区均享有盛名的老牌重点学校。随着办学规模不断扩大，现有69个教学

班，在校学生三千余人。

本次调查的对象为全部五年级学生共519名。代课之余在老师的帮助下对小

学生进行了此次问卷调查。发放问卷共519份，回收504份，回收率97%,有效问

卷共487份，有效率为96%

（二）调查信度与效度

选取的《小学生科学探究能力调查问卷》来自于参考文献：《小学高年级科

学课自主探究教学现状与对策》王丽燕《重庆市主城区小学生科学素养现状调查

研究》曾梦怡。

(三)调查结果

首先，通过对科学课堂进行观察，得出如下结论：(附表2观察量表)

(1)学生对于科学课的