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ISSN1672-14382021年5月
CN11-4994/T总第361期
新工科背景下3+1应用型人才培养模式探索与实践
“”
—以机械设计制造及其自动化专业为例
苏芳王晨升李渊王明明
山西大同大学机电工程学院山西大同037003
摘要：为拓宽人才培养渠道，实践多样化人才培养模式，山西大同大学与中国重汽大同齿轮厂签订协议，实施“3+1”人
才培养模式。为了解该模式的有效性，以2017年和2018年参加实践学习的学生为样本，展开深入调查，重点关注实施过程
中存在的问题和不足，为后续推进教学改革、创新人才培养模式提供有力支撑。调查结果显示，“3+1”人才培养模式实
施过程中存在一定问题，需不断改进和完善，但学生总体满意度较高，取得了丰厚的实践学习成果，证明了以实践为根本
的应用型人才培养方向的正确性。
关键词：新工科；“3+1”人才培养模式；应用型人才
随着社会经济发展，对人才培养提出了新的要融合、校企融合、国内外融合等“五融合”育人新模
求，作为一所地方性高校，随着当前区域特色经济转式，建立了校企深度合作培养复合型拔尖创新人才的
[5][6]
型发展，对人才的需求呈现出多元化、具体化、精细共赢机制。杨小兵构建了新工科背景下“卓越计
化，因此亟须高校快速推进人才培养适应性调整，以划”人才培养新模式，针对实践教育提出了“创新实
满足当前人才需求。新工科和“双一流”政策的出台践教育”体系。
[1]
为高校人才培养提供了目标、要求和方向。为快速鉴于我校当前在实践教学条件方面的限制，为进
推进教学改革，创新人才培养模式，适应新形势下人一步深化教学改革，快速提升人才培养质量，2017年
才培养要求，山西大同大学积极拓展人才培养渠道，与中国重汽集团大同齿轮有限公司签订了人才培养协
基于区域优势，与大同煤矿集团公司、中国重汽集团议，快速推进了“3+1”人才培养模式的相关工作，在
大同齿轮有限公司和大同泰瑞集团建设有限公司等相我校先期完成学生前三年的理论教学培养的基础上，
关企业单位开展广泛深入的人才培养合作，快速推进最后一年集中安排在企业实践学习，见图1。
我校实习实训基地建设工作，为人才培养提供了良好
的环境条件。
近年来，国内高校为应对新形势、新发展，对
人才培养做了诸多改革和研究。产学研深入结合发展
已经为高校人才培养提供了更广阔的平台，校企多样
化的合作方式为人才培养提供了更好的实践环境，新
型创新创业及孵化基地建设为学生提供了发挥多种潜
[2]图1“3+1”人才培养模式
能的新空间。面对高等工程教育新环境，浙江大学
通过优化学科生态布局、学科交叉催生复合专业、多“3+1”人才培养模式是我校人才培养历程中的
元贯通主动升级传统学科、建构创新创业教育体系等一次全新尝试，是实践教学过程中迈出的重要一步，
途径，为工程教育回归工程实践提供进一步的实践标志着我校人才实训实习基地不仅由校内拓展到了校
[3][4]外，而且时长由几周拓展到了一年。同时，该模式的
探索。张伟等在电子科学与
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