小学数学中年级解决问题策略的教学研究 小课题结题报告 .pdfVIP

〈〈小学数学中年级解决问题策略的教学研究〉〉

小课题结题报告

【摘要】要让小学中年级学生在数学中：形成解决问题的一些基本策略,体验

解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神，我在教学研究中发现：一、

让学生练就一双数学的眼睛“”，形成问题意识、积极寻求解决策略。二、必须让

学生掌握用列表的策略解决问题。三、铸就一双“灵巧的双手”，提高动手能力，

从而积累解决问题的能力、积累策略的意识形状。四、注意问题解决策略包含三

个层次：即数学基本思想、解题方法或解题技巧以及介于这两者之间的“策略”

本身，犹如长方体中不可或缺的“长、宽、高”。五、注重建立模型，体验解决

问题策略的过程。

【关键词】中年级数学解决问题解决策略

《数学课程标准》在“课程目标”中明确指出要让学生“形成解决问题的一

些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神”。因此我们数

学教师有责任引领学生在解决问题的过程中，对问题作出整体分析，再由表及里

揭示数学问题的本质，构建数学思维模型，形成相应的解决问题策略，并逐步内

化、提升、优化，帮助学生感受“策略”学习的丰富价值。

本课题从整体上以现在设置的数学课教学为依托，充分发掘小学数学教学

中中年级学生在解决问题中存在的一般问题，并通过调查、分析这些问题，探索

出并让学生掌握数学解决问题中的的有效策略和素养，培养学生良好的思考习

惯，提高数学课教学的有效性，使师生共同促进、共同成长。

在研究过程中我关注学生的个体差异，遵循学生身心发展和数学学习的规

律，注重学生全面和谐发展，经历了三个研究过程：

1、现状调查；

2、中年级学生解决问题策略类型的探讨；

3、探讨有效的灵活使用方法和内在规律。

通过2年的研究，在以下方面取得初步成效，现将课题的研究的收获做如下

总结：

1

一、练就一双“数学的眼睛”，形成问题意识、积极寻求解决策略。

美国著名数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。问题意识是一种探索意

识，是创造的起点，也是提高学生问题解决能力不可或缺的重要环节。从课题研

究以来，我们就把培养学生的问题意识作为研究的主要内容之一。主要通过三个

环节进行：（1）创设学生熟悉的生活情境，引导学生从中发现数学问题。如教学

“百分数的意义”时，收集各种物品商标，发现每个商标上的百分数，从而产生这“

些百分数分别表示什么意思”的疑问。在教学认识小数“”时，创设去书店购书的

情境，发现书的标价全是用小数的表示，从而引发学生认识小数的兴趣等等。（2）

开展丰富多彩的数学活动，如在迎六一前让学生想一想举办联欢会涉及到哪些数

学问题，在秋游前让学生先合理的设计自己的旅游经费“”。（3）布置实践性的课

外作业，让学生在生活中寻找数学问题，让学生用数学知识解决生活问题等等。

如：学习了升和毫升，让学生到超市观察各种饮料的容量情况；学习了长方“形、

正方形”的面积计算，让学生算一算给家里的餐桌配玻璃，需要多大的面积？并

鼓励学生采“集生活问题”活动。如三（1）班的丁怡睿跟妈妈上超市后，发现一

个数学问题并记录下来：妈妈带我去超市买食用油，超市里有两种不同容量的食

用油，2.5L是26元8角，5L的是51元8角，买哪一种合算？三（2）班的王

君灏同学根据英语老师布置的作业，编了：英语老师布置我们把26个大小写字

母每个抄3遍，一共要写多少个字母？每行抄4个大写字母和4个小写字母，

每个抄3遍，要抄几行？如果每行抄1个大写字母和1个小写字母，每个抄3

遍，一页有8行，要写几页？这样鲜活的、生动的数学生活问题仅三年级就积累

了厚厚的一大本。

二、用列表的策略解决问题

用列表的策略解决问题就是让学生学习用列表的方法收集、整理信息，用从

已知条件想起或从所求问题想起的方法分析数量关系，从而寻找解决问题的有

效方法。

教学应以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切人口。

发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关

系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。让学生学会整理信息的常用方法，

体会它