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改进教学方法，激发学习兴趣

古诗词是我国文化的瑰宝，是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。学习古典

诗歌能够让学生认识到中华文化的丰富博大，能够让学生吸收民族文化智慧。在

初中语文教学中，古诗词赏析历来就是语文教学的重点。

古诗词教学方法

《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”明确提出了“认识中华文化的

丰富博大，吸收民族文化的智慧”的要求。在“阶段目标”中更是明确要求7至9

年级学生要“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己欣赏品

位和审美情趣”，还要求“背诵80篇（段）”。但现在初中古诗词教学现状却令人

堪忧。课堂沉闷，教师教学方法单调，学生百无聊赖，学习效果可想而知。我先

就古诗词教学谈一下自己的一些建议和看法。

一、教师要提高自身素质修养

在我们教师队伍中，尚有些教师对古诗词没有兴趣，因而关于这方面积累和

修养不够。教师自身古诗词修养的“贫血”或“缺钙”，甚至对于课标中一些要背诵

的诗篇都没有记住，使得正常教学都难以为继，又怎能谈得上激发写生兴趣呢？

要给学生一碗水，自己得有一泉活水。因此，教师要积极学习，努力提高自身修

养和积累，用自身渊博的知识和优雅的谈吐去吸引学生，激发他们学习诗词的兴

趣。

二、在教学中改进教学方法，激发学生学习兴趣。

由于受传统教学的影响，一些教师教法陈旧、落后，认为古诗词教学不外乎

熟读、背诵、翻译这三部曲，常走“作者介绍——齐读两遍——解释一遍——齐

读结束——要求背诵”的路子，重记忆轻朗读，重背诵轻品味，形式单调，使得

古诗词教学枯燥无味。这样大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌

变得索然寡味、毫无生机，导致一些学生对古典诗歌敬而远之。因而我们一定要

精心设计教法，采用灵活、有趣的方法，吸引学生兴趣，提高教学效率。在这里，

笔者介绍几种古诗词教学方法：

1要求学生课前精心准备，未雨绸缪

要学生课前有所准备，就是要学生进行预习。正所谓好的开始是成功的一半。

因此，在教学前我先让学生对课文中的一些生字词以及作者、写作背景做大致的

理解。有的时候我还要求学生在做完了解后再写一写自己对诗词的看法。这样就

等于在他们在上课前已经自学一遍，已经对课文有了自己的看法和理解，这样在

上课时，就能有针对性的听教师讲课，从而取得好的听课效果。

2营造氛围，交流情感

古人所谓“诗言志”，是指诗歌是作者情感的凝聚和抒发。何其芳曾经说过：

作品“饱含着丰富的想象和感情，倡议直接抒情的方式来表现”。而《语文课程标

准》也明确指出“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独

特的感受、体验和理解。”所以在古诗词教学的过程中必须有良好的氛围和积极

的情感活动。

因此，在课堂教学中教师要注意营造氛围，让学生积极走进作者的情感之中，

与作品、作者产生共鸣，有身临其境之感。教师必须全身心的投入，经过深入地

理解和体验，真正做到把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，并把它传达给学

生。学生在诗歌作品的思想感情和教师讲授的双重作用下，受到感染，产生共鸣。

例如，笔者在教学苏轼的《水调歌头》一词前先仔细研究了苏轼的遭遇和思想感

情，然后在课堂上这样深情地介绍：“有这样一位词人，他才华横溢，心胸豪放、

旷达，有人说他本非凡间子，只应天上有。可就是这样一位伟大的词人一生却颠

沛流离，被贬到杭州、密州、徐州，最后病死于琼州内迁的途中。就在他密州任

上，本以为可以和他最亲的亲人相会，不想又成‘空余恨’。这位词人是谁呢？

他就是我们今天要学习的《水调歌头》的作者苏轼。请大家先感受一下苏轼当时

的内心情感，再读他的词。”学生在老师的深情的引导下被融入了一种孤独和相

思的氛围当中，内心情绪与作者产生共鸣。在后面的学习当中，学生都积极参与，

更好地感受和领悟了诗歌的思想，也更加深刻地感受到作者的豁达。

3引导学生品位佳句，积累自身语言

我们教材中所选用的古诗词，都是经过严格筛选的，它们经过时间的洗礼，

愈发显得珍贵。尤其是里边的名句，更是熠熠生辉，对增加学生的语言积累和提

高他们的写作手法、品德修养有很大的帮助。因此，在教学时我们要引导学生仔

细品味，反复推敲，领悟诗人手法的巧妙。例如：《送杜少府之任蜀州》这首诗，

不写依依不舍的情怀，而代之以“海内存知己，天涯若比邻”的积极向上的情绪。

李白怀才不