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小学以故事教育为载体打造学校德育特色的

探究

作者：陈振宇龙德舒

来源：《学校教育研究》2014年第20期

美国著名故事家吉姆科恩认为，听故事能够打开教育无法到达的区域，无论是成人还是儿

童都可以从故事中找到问题的解决方法。我们知道爱听故事是孩子的天性，故事也是学校教育

教学的一个重要载体。而学校、家庭、社会有着丰富的故事资源，丰富的教育资源为开展故事

特色活动奠定了坚实的基础。

基于以上的认识，在新课标下小学以故事教育为载体作为德育特色品牌，一定能开展好

德育特色活动。因此，小学怎样以故事教育为载体打造学校德育特色，把讲故事特色活动与学

校教育、教学工作有机结合，通过“读名人故事，颂英雄事迹，扬先辈情怀”推动未成年人思想

道德建设工作，培养社会合格公民的教育目标，是一个值得教育工作者值得探究的问题。

一、以故事教育为载体打造学校德育特色的重要意义

根据儿童心理特征和儿童道德系统形成特点，通过系统的、有层次、有目的地使用各种故

事来教育学生，从而有助于小学生道德体系的形成和道德认知水平的提升，是探索德育教学的

一条新途径、新模式。少年儿童感受性强，倾向于模仿周围生活中使他们感动的人和事。杜威

和陶行知等教育家就十分注意通过故事来教育学生，因为故事能陶冶少年儿童的情操，激发少

年儿童的智能发展，培养少年儿童的品德，选用故事进行儿童教育是个好办法。我们利用故事

进行德育教育，正是因为故事可以实现让学生在一种轻松愉悦的方式中受到启迪的目的。故事

更多的是让孩子们从中知道了什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，它教孩子们做人的道

理，对孩子的人格塑造起着很好的示范和启蒙作用，它教会孩子们求真、向善、尚美。因此，

小学以故事教育为载体作为德育特色品牌是具有十分重要的科学意义和广泛的应用前景的。

二、以故事教育为载体打造学校德育特色的策略

按照增城市委市政府和市教育局提出的“精管理、创特色、铸品牌、优发展”的教育思路，

以及荔城街教学指导中心关于“走内涵发展之路、创特色品牌学校”的工作部署，学校应该从本

校已有资源和基础出发，通过调查、分析、研究，形成有学校特色的校本课程，以促进学校的

可持续发展。

第一，成立创建特色学校领导小组，让全体教师要牢固树立“一种思想”，即必须清醒地懂

得实施特色教育建设是基础课程的需要，是学校发展的需要，是学生发展的需要，是社会的需

要，学校要动员全体师生，以全新的教育观念投入到学校特色的建设中来。

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第二，实现“三个到位”，即资金到位，整合资源到位，管理到位。

第三，抓好“四项工作”，即一是做好细致的调查研究的基础上做出长远规划和近期计划。

二是建立一套完整科学的管理评优制度和教育制度，促使特色教育的正常运转与升级。三是抓

好教育时效性，使其在不同阶段发挥良好的教育作用。四是为师生构建教育成果的展示平台，

利用一切可以利用的机会使其才华得到展示。

第四，编写校本课程。把编写校本课程作为以故事教育为载体打造学校德育特色重要工

作，给予特别重视。加大对“以故事教育为载体打造学校德育特色的研究”课题组的支持力度，

特色创建领导小组要及时给予指导帮助，把“以故事教育为载体打造学校德育特色的研究”进一

步的完善，使之能够有效的渗透学校的教育教学当中去，成为学校的血液，成为成熟的校本教

育特色。围绕“简便、实用、易操作”的原则，立足每一个学生健康发展的总目标下，使教材更

贴近学生生活，更适合于学生使用，更加适合于班会课、故事课的使用，实现教材是学生的需

要和教师教学教育管理需要的目的。

第五，以故事教育为载体打造学校德育特色的研究的总体思路。着眼于引导师生走近历

史、了解时代、热爱祖国，按照“突出主线、着眼长远、重在育人、贵在坚持”的总体思路，坚

持“传播主流价值、丰富学校文化、培育学校精神、提升师生素养”的基本原则，把讲故事活动

与学校教育教学各项工作紧密结合起来，抓住重要环节，兼顾参与性、普及性、长期化和生活

化，有序组织，强力推进，增强活动的思想性、群众性和持续性，创建具有故事特色的校园环

境文化。

三、以故事教育为载体打造学校德育特色应注意的问题

（一）政策保证

对“以故事教育为载体打造学校德育特色的研究”实施推进。要给予以政策上的倾斜，通过

教大会