部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(优选3篇) .pdfVIP

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计（优选3篇）

【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计第1篇】

《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计

教材分析：

这是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。蟋蟀红头和

好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青头沉

着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。

蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄

牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴

里——和草一起喷了出来，这一旅行线路蕴含着牛反刍的科学知识。

牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是

管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时把吞进

去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫反刍。

教学目标：

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会

写“旅、咱”等8个字。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反当的科学知识。

3.能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。

教学准备：

PPT、动物图片。

教学过程：

一、分享旅行经历，识记、书写“旅”

1.学生分享假期旅行的经历，并说一说:这是一场怎样的旅行？

2.导入:有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特

殊，在牛肚子里作了一次旅行。板书课题，引导读题:在牛肚子里旅

行。(指导书写“旅”。提示:右下部分的笔顺是撇、竖提、撇，最后

一笔捺要写得舒展。)

3.过渡:大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的?

【设计意图】以学生的生活经验导入课文学习，把课文和生活联系起

来，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，了解故事起因

1.出示学习提示:自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想红

头怎么会去牛肚子里旅行。

(1)学生自由朗读课文。教师巡视了解学生自读情况。

(2)学生交流，教师相机小结:红头和青头捉迷藏，红头躲到草堆

后，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。

2.教师指名学生朗读第一至六自然段，根据学生朗读情况，引导学生

读好“咱、偷”等生字，学习“答、应”等多音字。

(1)借助上下文理解生字意思

(2)利用组词辨析多音字:

答dá回答、答案应yìng答应、回应骨gū一骨碌

dā答应yīng应该、应当gú骨头

3.感知红头形象。

(1)学生分角色朗读第一至六自然段，感受青头、红头游戏时的快乐。

(2)引导学生给这一部分故事取小标题:捉迷藏。

4.过渡:可是不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里，一场特殊的旅行就

此开始。

三、默读课文，明晰旅行路线

1.出示默读要求:默读课文第七至十九自然段，圈出红头位置变化的

词语。

2.学生交流汇报。教师引导学生归纳:牛嘴里——第一个胃——

第二个胃——牛嘴里——喷出来

(1)板贴:牛肚子的透视图。

(2)学生拿序号标签①②③④，上台找一找红头的不同位置。

3.学生看图填空:

红头先被牛卷进了()，再被吞进()，接着来到()，

然后回到()，最后()。

4.引导学生给这部分故事取小标题:红头历险。

【设计意图】通过贴序号标签，帮助学生理清红头位置的变化，并以

填空的方式，加深对红头旅行路线的印象，为理解课文内容打下基础。

四、再读课文，了解牛的“反刍”。

1.过渡:红头得以逃脱，全靠谁的帮助?哪些知识帮助了红头逃脱呢?

默读课文第七至十九自然段，用波浪线画出相关的句子。

2.根据学生反馈，教师相机出示句子，并随文指导“齿、嚼”。

3.过渡:为什么要躲过它的牙齿?躲过牙齿就有生还的机会吗?

出示句子:我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物

的，只有第四个胃才是管消化的!

(1)指导书写“胃”字:注意“月”的撇要变成竖。

(2)学生观察“牛胃图”，教师引导:牛有四个胃，前三个胃是贮藏食

物的，只有第四个胃才是管消化的。

4.引导思考:红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？

出示句子:等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回

嘴里，然后细嚼慢咽……

（1）学生识记生字“”:做一做“咽口水”的动作。

（2）出示“吞”，学