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四下语文第一课古诗三首教案

【教材简析】

《泊船瓜洲》《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情

意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺

望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急

于返乡的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者

对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审

美教育和人文教育的好教材。此诗“春风又绿江南岸”的“绿”

字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛

有阵阵春风扑面。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小

小的片断--寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻

地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。信短而情长，

思绪绵长而心绪纷乱诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深

深地感动了每一位游子的心。

纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思

乡寄情的佳作。天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水

一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。

词风缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的

描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞

大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，

升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。

选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会

作者的思乡之情;通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样

表达自己的感情的;同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字

的热爱之情，厚实文化积淀。

【设计理念】

追求古诗学习的人文性、个性化。引导学生从语言文字

入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引

领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同

身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，

升情的目的。

【教学目标】

1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛

阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船

瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，

感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的

表达方法，

【教学重点】

想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言

【教学难点】

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，

领悟作者的表达方法。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。

2、搜集这三位诗人的古诗。

【教学过程】

第一课时

【教学过程

一、背诵比赛，激趣导入

1、组际比赛背诵关于思乡的古诗词。

2、家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动

它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊

船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧!

背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起

他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。用富

有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读

期待。

二、整体感知，直奔重点

1、揭题讨论:

(1)你知道“泊船”的意思吗?“瓜洲”在这里指哪里?

(2)你了解这首诗的作者吗?谁来介绍一下。

(3)师相机介绍王安石

2、正确、流利朗读诗歌:

(1)学生自由试读，注意读准字音:

(2)正音:

间、数、重、还。

(3)自由读古诗，或同桌互读，或师范读，

(4)反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意

思。并想一想:哪句诗最能表达诗人的思乡之情?

读通是读懂的前提，因此，先让学生试读，适时辅以教

师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读美。并让学

生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来代替

教师的讲解、分析，以学生自己的独立思考来取代统一答案，

以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导。

三、品词析句，体会感情

1、反复品读:

春风又绿江南岸，明月何时照我还