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学困生研究开题报告

开题报告

课题名称：学困生的成因分析与改进策略研究

——以临城中学2012级学生为例

课题组成员：李丽辛鹤亮武晓蕾肖秀云申盼盼杨然温力任丽峰

一、课题的界定

所谓学困生即学习困难的学生,对于他们学习困难的原因，有两种观点

来解释。第一种认为,学习困难是由于学生智商偏低而形成的；第二种认为

学习困难是由于学生非智力因素而导致的。我们课题所研究的学困生指的是

第二种观点，即智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社

会、家庭环境的影响，不能适应学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，

知识、能力目标均不能达到课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育、

教学给予补偿和矫治的学生。

他们通常表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习

习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到恐惧，对完成学习任务有一定的

困难；他们上课无精打采，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，

学习成绩越来越差。为了使这类学困生走出学习困境,作为教师,我们必须客

观分析其学习困难的原因,找出切合实际的教育转化措施,促进其健康成长。

二、课题研究的背景及意义

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全

面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，

依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规

律，使学生主动活泼，积极主动的得到发展”。现在我们所倡导的新课程改革

是基于素质教育的背景下提出的。

新课程改革是一个长期性的工程，有很多问题需要我们去研究和解决。随

着新课改的深入实施，我们发现班级中成绩两极分化的现象十分严重，出现了

大量的学困生，他们长时间达不到课程标准所要求的教学目标，对学习态度消

极、缺乏信心，难以完成学业任务。是什么原因造成“学困生”出现，怎样来

转化这些“学困生”？这一系列问题都值得我们去研究。忽视“学困生”，也

就是放弃了相当部分学生受教育的权利，这不仅违背培养和提高学生全面素质

的要求，同时也使学校教育工作偏离正常轨道，无法全面提高教育质量，更谈

不上素质教育，这不能不引起教育者们更深层次的反思。

再加之，随着临城经济的发展，人民群众对优质教育的要求愈发强烈，尤

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重视孩子的教育问题，尽一切力量使他们走出学困生的行列。在此期间，

我们课题组成员将实行分工协作，利用网络这个交流平台，严格执行总课题计

划，并为每位学困生建立成长记录袋，教师应做好转化教育记录。并在学期末

对进步较大的学生给予一定的奖励。

（二）研究方法

（1）文献研究法：收集国内外关于学困生的类型、成因及研究转化方面的

研究成果；查阅有关文献，以更好地把握研究趋势。

（2）行动研究法：主要研究教育实践中学困生的类型、成因及矫治方法。

（3）调查研究法：主要通过观察、问卷、测量等方法进行。

（4）经验总结法：对本课题的研究成果进行整理、归纳、总结。

（5）个案研究法：主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的

成因及转化效果，为研究提供最直接的材料。

七、课题研究的步骤

（一）准备阶段（2013年4月—2013年8月）

（1）制定课题，筹建课题组，落实人员分式工，确定研究内容。

（2）开题论证，课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的

目标，并设计最终的成果展示形式。

（3）立项申请，申请上级及专家指导课题研究。

（二）实施阶段（2013年9月—2015年4月）

（1）学习有关文件领会其文件精神，学习相关教育理论，调查学困生的实

况，研究学困生的成因。课题组成员设