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《创设问题情境提高学生学习能力的研究》

课题研究工作报告

邹城市郭里中学课题组

一、引言

在传统教育的思想影响下，现如今的数学课让学生无法体会到学习的快乐，

无法激发学生学习的内在动力，积极、主动、创造性地去学习。新课标下，随

着现代教育在农村中学的不断深入，素质教育的迅速普及和发展，我国初中数

学教学方法也在不断改革，那种传统的只注重知识的灌输，让学生死记硬背的

旧的教育方式已不适应时代的需求。自主、合作、探究是当今新课程理念所提

倡的一种学习方式。它要求学生要做学习的主人，让学生在老师的引导下发挥

自己的主观能动性，主动的去获取知识、应用知识、解决问题。传统数学教学

中，注重对学生进行知识的传授和解题方法的训练，但在讲授知识时，忽视其

所蕴含的探究性和发展性的功能，不利于培养学生的探究能力。

鉴于上述现状，我们要加强初中数学教学，尤其是注重在教学中问题情境

的创设，多进行探究性的研究，引导学生在问题情境中，运用所学的数学思想

和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。养

成从数学的角度考虑日常事务的习惯，从而达到提高学生学习能力和实践创新

能力的目的。数学课堂中创设问题情境的有效实行，将课堂内外有机的结合在

一起，将对提高学生的动手操作能力、发挥创造性、拓宽系列知识面、扩大视

野、发展个性特长、陶冶品德和情操、全面提高数学教学质量等等。为学生构

建开放、宽松的学习环境，从而让学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，

培养和提高学生的创新能力、移植应用能力、自主探究探索能力，具有现实的

实践价值。

二、前期准备工作

郭里中学作为一所农村中学，在每年的中考中成绩一直名列前茅，在济宁

地区享有盛名。为进一步提高教学质量，充分调动学生的学习积极性、主动性，

通过创设情境提高学生学习能力，我校数学组申报了课题“创设问题情境提高

学生学习能力的研究”。由曹连猛老师担任主持人，史冬梅、徐振兴、栾绪友、

平静、王广华、郑士强共同参与，组建了课题组。这些教师年富力强，教学经

验丰富，是学校的骨干教师、中坚力量。该课题为邹城市教育科学规划课题，

于2017年3月向邹城市教育科学规划领导小组办公室申报，于2017年6月正

式开题。

三、课题研究目标及内容

(一)本课题的研究目标：

1、通过科学方法的指导，培养学生主动参与的习惯，增强学习能力，最

大限度的调动学生学习的主动性和积极性，提高学习效率。

2、通过数学课堂教学有效教学策略的研究，革新教师的教学方式与学生

的学习方式，优化教学设计，初步建立学生有效学习，教师有效教学的教学策

略实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动

过程中的最高达成率的研究目的，真正实现提高课堂教学实效的目标。

（二）本课题的研究内容：

1、课堂教学中创设问题情境的理论研究依据。

2、课堂教学中创设问题情境的课例。

3、课堂教学中创设问题情境的多种方法和途径。

3.1、创设故事化的“问题情境”

3.2、创设生活化的“问题情境”

3.3、创设具体化的“问题情境”

3.4、创设多变化的“问题情境”

3.5、创设可延性的“问题情境”

四、研究过程与方法

研究过程

(1)准备阶段：2017年3月～2017年6月

筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题

研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，

申报立项，开题论证。理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，

展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。

主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。

负责人：史冬梅，徐振兴

(2)探索实施阶段：2017年7月～2018年12月

在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，理论与实践相结合，对研究

结果进行总结分析，撰写研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要

求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示

等。

负责人：栾绪友，平静。

(3)总结阶段：2019年1月～2019年3月

通过本阶段总结研究经验，评估研究成果，形成充满活力的教育教学评价

模式，采用先进的教学方法，