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文章范文高中数学实施合作学习教学策略

的应用研究

摘要：合作学习的教学形式突破了传统教学方式中以教师讲授，学生

听讲为主的单向知识传输模式，符合教育改革背景下以学生为中心，注重培养学

生自主学习能力与合作学习能力等各方面综合能力的要求。有效的合作学习在注

重教师的引导作用下，可充分调动学生在学习中的参与热情和交流合作精神，将

合作学习的教学方式运用到高中数学的重点难点问题中，将有效提高教学效果。

关键词：文章,高中数学,合作学习,教学策略,应用

1.合作学习的特点及应用

21世纪是竞争的时代，更是合作的时代，竞争愈是激烈，合作所发挥

的效力则愈加凸显，因此，合作意识、合作能力的培养需要贯穿到教育、工作和

生活的各个领域，尤其是教育领域。合作学习是培养学生合作精神与能力的重要

平台，有效的合作学习教学方式的应用不仅可以丰富教学形式，显著提高教学效

果，还可以提高学生的自主学习能力、思维能力以及沟通交流能力等多方面素质。

合作学习兴起于20世纪70年代的美国，在70年代中期至80年代中期取得实质

性进展[1]。合作学习是在教学中将学生进行科学分组�哉寡�习活动(一般以

4-6人一组为佳)，从而使学生获得最大程度的提升。合作学习方式的特点是将

团体成绩注入学习竞争中，有利于活跃课堂气氛，加强学生之间的交流与合作，

从而达到“优势互补，共同进步”。有效的合作学习模式应具备组内人员差异大，

组间能力水平相当，小组成员联系密切，各有所长，并且分工明确等要素。

合作学习学习的教学方式在我国教育改革的推动下蓬勃发展起来，但因

我国长期受传统教育思想的影响，众多合作互助的学习形式往往只停留于形式，

教师在事前设置过多条框，将合作学习简单地归于小组讨论形式，对于合作学习

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的价值和角色定位不明晰，从而导致“合作学习”所产生的效果并不明显。

2.在高中数学教学中充分应用合作学习的教学方式

数学是数与形的科学，是系统性与抽象性的统一，对数学的学习是一个

由简到繁，由易到难的循序渐进的过程，整个学科的学习具有很强的连贯性，如

函数的学习从初中阶段的一元函数到高中阶段的二元多次函数，后者以前者为基

础，解题思路也一脉相承。数学中的大量概念和原理需要教师有效地带领学生认

识并探索，通过生动而严谨的演绎让学生充分的认知和接受。鉴于合作学习的优

势，将合作学习应用于高中教学中，让学生亲身参与到数学概念的认知、公式的

导出、难点问题的探讨中，收到的教学效果将远大于单一地以老师为主体来为学

生演绎推理导出结果的方式。

2.1在教师引导下科学组建合作学习小组

合作学习的中心思想是以学生为中心开展教学活动，但教师在其中的作

用仍然是不可忽视的，应起到把握全局的统筹作用。首先，高效的合作学习得益

于老师科学化的分组，这依赖于教师在长期的教学过程中对不同学生性格、成绩

以及各方面能力的了解[2]。高效的学习小组的创建需要考虑同组成员的异质性，

才能达到优势互补，在学习过程中人人得以充分参与，碰撞出思维的火花。教师

在组建合作学习小组时需要根据不同的教学内容特点充分考虑各小组成员的人

员分配，如探讨几何问题时，可将作图能力强，空间想象能力强，证明推理能力

较强的同学组合起来，使各成员都能发挥所长，补其所短。

2.2合作学习小组的过程控制与学生能动性发挥相结合

合作学习小组一旦组建起来，就要让其在教学过程中真正发挥作用。教

师要在充分掌握教学内容及其特点的情况下，设计好学生要解决的问题，分配好

各合作小组的任务，做好整个探究学习过程的统筹工作，并且参与其中，做到既

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把握全局，又给予学生较多的自主探索空间。如在探索一元二次函数的性质和图

像这一知识点时，教师要引导学生掌握从特殊到一般的认识规律和学习态度。首

先，教师可举一例特殊的一元二次函数y=x?+x并作出图像，为学生演示一遍推

理过程，然后再让合作小组对平移变幻的函数乃至一般函数y=ax?+bx+c的图像

分别进行探讨，教师提出问题后可以让分组的学生自主分工，设计平移单位，配

方，绘图，乃至总结。在这个过程中，教师需要密切关注学生开展讨论和探索的

情况，适时做好提醒或相