整合教育资源实现教育公平调查研究报告 .pdfVIP

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整合教育资源实现教育公平

博士小学实施教育资源优化的调研报告

一、实施整合的背景和动因

〔一〕整合前的各校具体情况

博士小学所在的博士办事处地处黄河滩区，经济相对落

后，由于受历史原因和经济水平的制约，合并前的各学校的

办学条件、教学水平、师资力量明显落后，严重制约着博士

教育的可持续开展。学校整合前的田山、翟庄、新石、X官、

老博士村小学生人数最多的有130人左右，有的村小六个年

级在校生仅有七八十人。教学也主要靠新分配来的教师和以

前民办转正的教师凭苦力支撑着。根据调查〔回忆〕，40岁

以下的仅占25%，而75%的教师是50岁以上的。这种多点分

散式的办学格局，生源的逐年递减,教师队伍整体年龄偏大

素质偏低，导致了办学本钱高、设备设施重复投入、专任教

师配不齐，师资培训跟不上、教研组织缺骨干力量而没实力，

教研交流缺乏、办学效益低下，正像有人说的，老课程标准

都还未学好，新课程标准又来了。不利于教育质量的提高和

教育资源的合理使用，不利于实现办学条件现代化和义务教

育均衡开展不能满足人民群众对优质教育的需求，不能满足

人民群众对优质教育的需求。

(二)教育投入缺乏制约教育开展

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教育的开展离不开经济根底的支撑。学校整合前的田山、翟

庄、新石、X官、老博士村小的办学主体是各村，由于博士

办事处的经济普遍滞后，各村很难从财政上抽资开展教育。

因而，学校现代化的设施和设备增添缓慢，诸如学校电脑室、

多媒体教室、实验室仪器的配备更新、药品添置、图书订购

等，所需资金没有来源保证，生活和教学硬件更是如此。其

中两个学校的学生场地窄小，校舍、教学仪器设备极其缺乏、

破旧、办学经费短缺，导致了优秀教师资源和学生资源的流

失，直接影响办学实力和办学效益的提高。与之对应的是随

着思想观念的转变，广阔农民群众对子女承受优质教育的期

望越来越高，越来越多的农民不满足于本村教育现状，纷纷

把孩子送到外地或县城学校就读。

(三)学生无法享受公平教育

在这黄河滩区，校际之间在硬件条件、师资力量、教师生

活待遇等方面校际差距不断扩大。有的村小不能开设音乐、

美术等课程，即使开设了的，教师素质也跟不上，搞的是拉

郎配、拼凑式，致使同在蓝天下的学生未完全享受公平的教

育。

二、教育资源整合工作进程

〔一〕合并进程

1．撤校留点，调整了学校布局1999年，在原来博士中学

的根底上，多方筹措资金新建教学楼一处，田山、翟庄、新

..zj.

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石、X官村小的3-6年级的学生及老博士1-6年级学生到博

士小学就读。

2．撤点进校2003年9月，田山、翟庄、新石、X官村只有

1-2年级学生的教学点撤销，合并到博士小学。至此，博士

办事处的7个自然村的学生全部到位于老博士村的博士小学

就读。

〔二〕办学条件得到改善、提高

1．“两免一补〞资助工程。“两免一补〞政策实施以后，“两

免一补〞学生受益率提高。

2．学校经费国家财政拨款所有适龄儿童免交杂费，都能

上得起学，政府的惠民政策真正惠及到了每一个学生身上。

3．创新管理机制，优化教师队伍近几年我校加强了教师

管理，优化了遥远学校教师构造，解决了局部学校缺少英语

教师、体育、音乐教师的问题。当前教师学历达标率100%，

专科以上占70%以上，小学高级教师以上职称占专任教师总

数50%。教师的学科构造、年龄构造比拟合理〔均龄40.6岁〕。

我校以“让孩子的童年像花儿一样美〞为目标，以“严谨务

实，探索奋进〞为核心，以“真爱学生，勇于负责，鼓