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试析农村初中学困生的成因及可行对策

内容提要：

近几十年来，学生学业不良是全国各中下学普遍存在的严重问题，由于缺乏足够的手段和措

施，致使这一问题制约我国义务教育和提高国民素质的重要因素。作者通过分析，阐述了学困生

定义以及其产生的各方面的因素：社会、学校和家庭因素。然后结合教学的实践，简单谈谈自己

对于学困生转化的的看法与措施。

关键词：学困生；产生因素；转化方法

近几十年来经济发展与教育的普及，日益提高的社会需求与学校现有的教学质量间的矛盾，

统一的教学要求与学生个体差异间的矛盾也越来越尖锐，因而学校中大量存在学习困难学生。这

已经成了十分突出的教育问题。那么对于农村中小学来说，这种情况更是十分严重。因为大部分

的农村学生的家里的课外书是寥寥无几的，小时候也很少看书，家庭教育也十分缺乏的，很少了

解到外面的人和事，很多时候都是上了学之后才从老师和书本那学到一点知识，在此情况下产生

的学困生那就可想而知了。但是长期以来由于对学困生缺乏足够的手段与措施，致使这一问题制

约我国普及义务教育与提高国民文化素质，造成国家教育投入浪费和学校教育的畸形发展。所以

对于广大的教师来说，如何教育和帮助学困生，充分发挥他们的潜能，使他们和其他学生一样，

完整的接受有基本质量保证的教育，让所有孩子进得来、学得好、留得住，成为有文化、懂技术、

会经营的新型的人才，已经成了教育界和广大家长面临的新的课题。那么什么是学困生呢？

学困生的定义：学习困难的学生又称“学困生”，是指智力水平正常，因身心某些原因，未

能充分发挥自的学习潜能或是不适应常规学习，从而导致“暂时性”落伍学生。这是从学习状态

的角度对学生加以评定。这些学生在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏

离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针

对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫治的学生。学困生有别于差生，这两个概念不能混淆。

学困生的成因：学困生是在外因和内因的共同作用下形成的。外因条件一般包括社会因素、

家庭因素。学校因素三个方面；内因条件是指学生的自身因素，一般不包括智力、人格、身体等。

在三个外部因素中，对学生影响最直接的是学校教育，学校教育在儿童的发展中起主导作用。

一、社会因素

（一）市场经济的负面作用

如今的学生经济条件都是相对比较富裕的，即使在农村，父母在经济上也是竭尽所能，给予

学生最好的物质生活，在市场经济冲击下学生容易滋生拜金主义与享乐主义，物质财富和精神财

富的追求之间失衡，他们盲目追求名牌，追星成风，大多数会产生读书无用论的思想。

（二）计算机负面的影响

计算机网络以一种崭新的面貌走进了青少年的生活，改变着他们的生活方式、学习方式、交

往方式。有的青少年成天沉溺于虚拟的网络环境之中，逃避社会现实，一味将兴趣集中于游戏、

武打等，逃学厌学情况比比皆是，由此产生的悲剧也是令人咋舌的，人生观和价值观那更是被彻

底改变了。

（三）社会上良风气及腐败现象的影响

如今社会上一些不良风气，如请客吃放，送礼走后门，希望得到教师的关注与个别辅导，这

些不良的风气无孔不入的影响着正在成长中的青少年。有些学生因此会十分骄傲自满，总希望不

劳而获，占着“权力观”、“人情观”不太肯刻苦努力学习了。

二、学校教育方面的原因

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（一）以升学为主要教育目的

在“以应试而教，以应试而学”的传统教育思想影响下，升学率成了衡量学校一切工作的根

本尺度，这种评价思想与方法是造就一批批问题学生的根源。无论从优秀教师和三好学生的评选，

一律都把学生的成绩作为首要因素，实际上每个学生都有多方面的智力和才华，但是即使那些在

文艺方面有很大造诣，但是由于考试成绩平平，或是不合格，长期被老师与学校忽略，长此以往

就会形成一种强烈的自卑感，丧失前进的动力和信心。

（二）部分教师职业道德与业务素质偏低

目前，有些教师的职业道德和业务素质的状况是十分让人担忧的。教师把教书当谋生的手段，

只教书不育人对后进生挖苦、讥讽、体罚。教学质量不高，不吃透教材，讲课无条理，知识混乱，

课后不辅导是重要的原因。

（三）低效无效教学，课业负担过重

一些教师“一言堂”，“满言灌”，以自我为中心的教学方法剥夺了学生的好奇心与求知欲。

教学的内容和设计脱离学生的需要和兴趣，课堂教学变得索然无味，使学生彻底丧失学习的积极

性。