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《走一步再走一步》教学反思精选7篇

《走一步再走一步》教学反思篇一

《走一步再走一步》我用两个课时上完了，感觉还比较好。因为这是七年级语文课文，

也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，

在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个

指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学

生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的

能力，注意基本技能的训练。我主要从以下几个方面去做：

一、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平

1、这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件

的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……

的事，说明了……的道理。

2、文中写了几个人物？找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动

词，这几个动词突出了“我”的什么心理？这几个问题比较简单，我让基础不太好的同学来回

答，提起他们参与讨论的兴趣。

3、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么？）学生自

己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到

抵达我要到的地方为止。”问题的设计是让学生理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无

信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一

辈子都在享用的人生经验。

4、这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾

几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，

而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”再让学

生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为

小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理

解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。

二、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容

我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语

句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留

下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰

到这种情况，你会怎么办？让学生写下来。

在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图

是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。

然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比

较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自

己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化

了。

《走一步再走一步》教学反思篇二

一、《走一步，再走一步》的整体设计：

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁时写的一篇回忆性文章。课文故事情

节并不复杂，寓理于事、文字浅显、故事性强，富有启发性。作者通过回忆自己8岁时的一

次爬悬崖脱险的经历，告诉读者一条重要的人生经验：无论遇到怎样的危险和困难，只要把

它分解开来，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜困难。阅读这篇文章，主要目的是让

学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折

时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、

理解、体验、感悟、内化才能起作用。我在案例设计时从以下两点着手，以期达到上述目的：

1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验

的主动参与。

2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为

自己一辈子受用的东西。

3、阅读是多角度全方位的，在理清了文章的线索和中心后，对文章进行多角度的阅读

探索。

这一设计的优点：学生的自读自悟，合作探究，激发了学生的创造性的思维。角度的阅

读探索。这样能读得有创意，能提高阅读质量。缺点是学生的体验不给深刻，生活阅历少，

解释不到位。还的老师的引导。

二、教学过程设