高中生物教学研究性学习的实践与反思-2019年精选文档 .pdf

高中生物教学研究性学习的实践与反思

一、前言

近些年研究性学习在高中生物教学中取得了很好的效果，研

究性学习能够更好提高学生的自主学习能力和创新能力。

二、对研究性学习的认识

1.研究性学习的内涵

研究性学习是学生通过亲身实践获得直接经验，有时也在一

定程度上参与知识的创造，并在获得直接经验或参与知识创造的

过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，提高综

合运用所学知识以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，增

强团队精神的一种学习活动。

2.研究性学习的目标

在现行的《普通高中生物教学大纲》（实验修订版）中，提

出了研究性学习的“课程目标”：

（一）通过训练学生的开放性思维能力、探索精神，培养学

生的主动求知精神，最大限度地提高学生的开放性思维能力和主

动精神；

（二）训练学生利用多渠道获取信息的技能，使学生初步掌

握通过互联网、图书馆、人际交往等多渠道获取信息的技能，提

高学生的交际与表达能力；

（三）进行基本的科学研究活动训练，使学生初步掌握从事

科学研究与探索的规律和方法；

（四）培养学生的合作意识与合作能力、参与精神与参与能

力，使学生的自主活动能力得到较大提高；

（五）探索学生从事课题研究的规律以及学生创新性思维发

展的规律。

三、研究性学习教学模式的实施

1.实验课试误实验教学模式

实验教学是培养学生创新能力的最佳途径，也是开展研究性

学习教学模式的最佳平台。在实验教学中学生出错是常见问题，

如何将这种消极一面转化为主动一面是值得探索的问题。所谓试

误，就是大胆尝试错误，不是只是机械地按教材上的步骤重复实

验，而是尝试改变一下，寻求发现或归正错误。

2.生物科学史角色认同教学模式

将在生物科学发展中科学家们思维发展的轨迹再现给学生，

是培养学生创新思维的很好的途径。高中生物教材涉及很多生物

科学史的内容，如细胞学说、酶的发现、光合作用、DNA是主要

的遗传物质等问题的研究中包含着一系列动人的故事。科学家们

选择科学的方法，对自己的理论进行系统全面的研究和总结，其

内容构成了生物科学的组成部分，而他们的研究方法和严谨的科

学态度，对学生学科素养的培养也有重要的作用。

3.自主、探究、合作教学模式

自主、探究、合作学习，与其说是一种学生的学习方式，还

不如说是一种教学理念。当然，并不是说任何一节课都应该使用

这种学习方式，而是教师在每节课的设计中都必须努力使学生得

到主动、健康的发展。

4.互助互动教学模式

通过师生双方的交流和教师的预设，不是教师的灌输知识，

而是引导学生一步步去假设、去发现知识，探究讨论的过程，就

是问题的解决过程，通过修正，最终得出相关结论。

5.自学辅导教学模式

学习的一种重要的形式是自学。自学既是一种学习方法，又

是一种学习本领。叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，

更重要的是在各种学习中学会自学的本领，学生有了自学的本

领，就能自己寻求知识。”自学也是教学的需要。古人说：“授

人以鱼只供一餐，授人以渔可享一生。”由此可以认为，在教学

过程中，教师应该教给学生的是学习的方法，而不是内容本身。

而且学生自学这种教学形式，也是教学过程中一个非常重要的方

面。

四、研究性学习的反思

1、开展研究性学习，应以学生的“自由结合，自由选题，

自主研究，自主学习”为基础。因为研究性学习的目的就是为学

生提供自主活动、表现和发展的机会，开发学生差异的资源，培

养学生自由、奔放的创新思维能力和独立科研能力。在这样的氛

围中，“后进生”往往会表现的更加积极主动，非常有利于他们

的学习进步。

2、研究性学习，重要的是学生主动参与类似科学研究的过

程，而不是研究的结果或成果。教育学的研究表明，主动进行学

习的学生才是最成功的学生。研究性学习的过程中，应注重对知

识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和

体验，通过调查研究、社会实践和表达交流，让学生深入了解科

学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会独立开展科学研究，

学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形

成积极向上的人生态度。

3、研究性学习应强调学生的主体作用，但也不能忽视教师

的指导作用。因为不是每个问题都适宜作为学生独