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《队列表演（二）》说课稿
一、说教材。
《队列表演（二）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘
法》第三课时的内容。
本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道
理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间
的实质性的联系。这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘
两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计
算。教科书中提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子
图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两
位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔
算的算理。竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。
二、说学情
三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。关于知识储备
上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算
一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。
三、说教学目标
基于以上认识，确立了本节课的教学目标：
1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确
地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
四、说教法与学法
根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。本节课主要是让学生带着问题学——合作交
流中学——学后交流思想。
五、说教学准备
为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生
的思维过程、学习成果。
六、说教学过程
新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学
活动是学生学与教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
因此本节课通过四个环节展开教学，分别是：复习旧知导入新课、自主探究展示交流、巩
固练习拓展延伸、总结全课生谈收获。
第一个环节“复习旧知导入新课”
本环节设计了一个“热身练习”，其中第1题让学生复习了两位数乘一位数的竖式
计算方法，为本节课学习两位数乘两位数的竖式计算做了铺垫。
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第2题是一个用两位数乘两位数的方法解决问题的题，既复习了前面学习的用点子
图圈算、用列表法算的方法，又是衔接新课的纽带。
第二个环节“自主探究展示交流”。
这一环节分三个小版块来完成。
第一版块：用竖式计算14×12。
先让学生独立尝试用竖式计算，学生在这一过程中会在原来学习的两位数乘一位数
竖式计算的基础上进行摸索。在这样的背景下让学生探索，学生的求知欲更强，从而培养
了学生自主探索的能力。接下来教师找出不同的例子进行展示交流，得出正确的算法，这
样的设计能让学生对新知识理解得更透彻，记忆更深刻。
第二版块：结合点子图，圈一圈、说一说竖式中的每一步的含义。
这一版块主要是通过在点子图上画圈，分别指出上述两个计算步骤所对应的点子
图，从而直观理解竖式笔算的算理。
第三版块：算一算
这一版块通过让学生再计算三道两位数乘两位数的题目，进一步总结竖式乘法的计
算程序，达到能够根据计算程序正确进行计算的目的。
第三个环节：巩固练习拓展延伸
本环节创设了一个游玩体育场的情境进行巩固练习，让学生在解决乘数是两位数的
乘法问题时，进一步理解了乘法及乘法竖式的含义。这样的练习既注重了基础，也活跃了
课堂气氛，调动学习的积极性。
第四个环节：总结全课生谈收获
通过“这节课你学到了什么”一问，让学生对本节知识进行了梳理、内化、反思、
巩固。
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