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民间故事融入幼儿园教育活动的实践

摘要：如今是一个多元化的社会，教育相比以前也越来越多元化，因为幼儿

教育工作者也需要积极探寻更多元化的教育资源，将民间故事作为教育资源引入

幼儿园课堂对幼儿的发展具有积极又深远的意义，幼儿教师要认识到民间故事的

积极意义，深入挖掘其内在价值，创新教学模式，在考虑幼儿心理特点和认知水

平的基础上，带领幼儿一起感受民间故事，从故事中汲取拼搏向上的勇气，成就

更美好的人生。基于此，本文主要分析了民间故事融入幼儿园教育活动的实践。

关键词：民间故事幼儿园幼儿教育

引言

纵观我国现阶段幼儿德育教学与民间故事的融合情况来看，其中确实仍然存

在一定的教学问题尚未得到有效的解决，但是坚信只要学前教师能够用更为科学

的、发展的眼光看待民间故事之于德育教学的重要意义，不断革新自己的教学理

念，优化自己的教学手段，就能够有效促使幼儿形成良好的文学素养与文化传承

意识，同时提升幼儿的德育水平，从而使幼儿在未来的学习与生活中能够稳步前

行。

1创设生动故事情境

创设情境过程中，学前教师应当根据不同民间故事的主题灵活地进行相关布

置，让幼儿能够在学习中犹如身临其境，从而更好地感受民间故事中所蕴含的大

道理。比如，在学习《铁杵磨成针》这一民间故事时，所开展的幼儿德育活动主

要目的是让幼儿能够在充分地了解故事内容后，深刻地了解其中所蕴含的道理，

让他们心中明确一点，那就是只要做事有恒心、有耐心、肯坚持，就能够将自己

心中的理想与目标达成。在活动开始的过程中，教师可以先利用多媒体向幼儿播

放一首古诗《静夜思》，引出接下来的故事主人公，紧接着学前教师可以在多媒

体上为幼儿播放《铁杵磨成针》这一动画故事，让幼儿看一看小时候讨厌学习的

李白究竟看到了什么事情让他做出了如此大的改变，变得非常勤奋。

[1]

2合理利用多媒体

幼儿教师选择民间故事过程中，需要充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，

故事中如果出现幼儿未接触过的东西，那么幼儿将很难获取相关的经验。因此，

在做前期准备时，教师可以利用多媒体来引导幼儿观察、探索新的事物，让幼儿

对要学习的新事物有了基本的认识，来推进教师开展相关活动。如现在很多幼儿

没见过“田螺”，不知道田螺长什么样子，那么对“一个姑娘藏身于田螺中”这

一情节幼儿就无法在脑海中产生鲜明的画面，也很难理解，而且产生了“田螺是

什么”这样的疑问而无法专注地认真听故事的内容，教师可以在讲述这个故事之

前用多媒体为幼儿播放一些田螺的图片，并顺带着讲一些关于田螺的小知识，然

后再开始讲故事，这样幼儿就可以依据已有的认知产生更丰富的联想，真正将故

事吸收到心中。

3丰富词汇量

民间故事会使用大量的比喻、拟人、夸张等修饰手法以及常用的成语和俗语，

优美丰富的语言在视、听、读的过程中能有效激发幼儿的学习兴趣和表达欲望。

民间故事的语言词汇丰富且涵盖范围广，有描述自然现象、动植物、人的外貌等

方面的名词、代词等；有具有抽象意义的形容词，例如神气、勇敢、诚实、光荣

等；也有表达各种动作的动词，例如飘落、手舞足蹈等。不同的词汇有助于丰富

幼儿语言经验和生活认知。“老鼠嫁女儿”结构鲜明，语言朗朗上口，我们通过

讨论“神气”“遮”“堵”等词语，让幼儿凭借自己的已有认知和经验进行理解；

通过夸张的表情动作，让幼儿体会“害怕”、表现“害怕”。幼儿在听故事、讲

故事、演故事的过程中，不断积累词汇。

4积极鼓励家长参与

民间传说传播和叙述方法比较特殊，在传播过程中容易出现内容缺失、情绪

波动太大等问题，使儿童无法充分了解。因此，在把幼儿英语作为一种教育资源

之前，必须要对其进行深入的认识，并根据相关的文献、文献进行分析，从中选

择出比较适合的作品。此外，老师要能够从适当的故事中选择合适的故事，从中

选出适合大班儿童所能接受的，并且能够对其进行适当的改编，并运用多媒体来

表现。同时，老师也会鼓励父母把民间故事传达给孩子，父母在孩子的成长中起

着非常关键的作用，能够更好地配合老师的意见和指导，把民间故事融入到自己

的家庭生活中。可以通过建立班级群等方法，使师生能够及时了解孩子的动态行

为，使他们能够更好地把民间故事融入到语言教学中[2]。

5制定主题，促进内化

民间故事融入幼儿园教育活动中，需要确定教学主题，围绕主题为幼儿讲述

系列故事，是为了更好地深化幼