高中数学_2.3.1 等比数列教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

《等比数列》教学设计

教学目标分析

1.知识目标

①通过回顾旧知，根据实例，能说出单利是等差数列，复利有何不同。

②通过自主学习教材内容，结合引例一，引例二，引例三，找出项之间的关系，归纳出等比

数列定义。

③通过类比等差数列定义的推导，得出等比数列的通项公示的推导。

2.能力目标

①运用类比的方法，通过小组讨论，并在教师的指导下，分析数列的特点，从而锻炼自己的

观察能力

②通过学生讨论，概括出等比数列的定义，探求出通项公式，提高数学的思维能力

3.情感、态度、价值观目标

①充分感受数列是反映现实生活的模型，体会数学是来源于现实生活，并应用于现实生活的

②通过学习，并能解决实地问题以提高学习的兴趣。

教学过程设计

教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图

在现实生活中，除了等差数列，我们还会遇到下面一类由特殊到

特殊的数列。学生思一般，由

引例1：10000元钱，存入银行，年利率是1%⑴银行若考，引导具体到抽

按照单利付息，5年内各年末的本利和组成一个数列：学生类比象，由低

10100，10200，10300，10400，10500等差数列级到高级

创设情境⑵银行若按照复利付息，5年内各年末的本利和成一个定义归纳的认识顺

提出问题出定义。序引出定

100001.012

数列：，100001.01，

义，这很

自然，学

35

100001.014100001.01

100001.01

，，生比较容

易接受。

引例2、国际象棋起源于印度，传说，国王要奖励

国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请

在棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放

2粒麦子，第三个格子上放4粒麦子，第四个格子上放

8粒麦子，依次类推，即每一个格子中放的麦粒都必须

是前一个格子麦粒数目的2倍，直到第64个格子放满

为止。”

麦粒个数可以组成下面的数列：

23463

1，2，2，2，2，·····,2

引例3《庄子》曰：“一尺之棰，日取其半，万世

不竭.”意思：“一尺长的木棒，每日取其一半，永远