初中语文课题开题报告 仓头中学 刘晓东 .pdf

2014年度新安县基础教育教学研究课题

初中语文阅读教学中小组合作学习的研究

开题报告

课题立项编号：XAKT14030

课题名称：《初中语文阅读教学中小组合作学习的研究》

学科分类：初中语文

课题负责人：刘晓东

课题组成员：焦咪咪牛进刘全中王小燕弓莎莎

负责人所在单位：新安县仓头中学

一、问题的提出及重点难点

（一）问题的提出

初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美

的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习

作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思

维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”

（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教

学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教

学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；

“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教

学中的重要地位。

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段

阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预

习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一

味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于问题、

分析问题、解决问题，我们提出《初中语文小组合作学习有效性的研究》。

（二）、课题研究的基本内容和重难点

初中语文小组合作学习有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、

精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的

客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现

一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

课题研究的主要内容：该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体

要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，

拟分学段重点进行如下研究：

低级段：1、阅读兴趣的培养；2、预习习惯的培养；3、随文识字能力的培养；4、

认真倾听习惯的培养。

中级段：1、抓关键词句理解课文能力的培养；2概括能力的培养；3、质疑能力的培

养；4、积累好词佳句习惯的培养。

高级段：1、略读、浏览等读书能力的培养；2、深入理解重点句段，领悟文章思想

感情；3、读写结合能力的培养；4、搜集与处理信息能力的培养。

研究重点和突破的难点：小学语文阅读教学的有效性研究的重难点是指在40分钟内

教师优化教学过程中选择和运用好课堂教学策略，有效地组织课堂教学，关注每一个学

生在原有基础上的发展，缩小学生学业水平和成绩的差距。，创造性地整合、使用教材，

促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

二、理论基础与依据

自古以来就有学者提倡合作学习。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三

人行必有我师”。小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征

的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，

通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的发

展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。

本课题研究的理论依据是：

（1）合作学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略，它以集体授课为

基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生

生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小

组集体成绩作为评价的依据。

（2）《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小

培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成

果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉

悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生

主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提

高的一种学习形式。

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