湖北第四届中小学实验教学说课《电磁铁的磁力》说课稿 .pdfVIP

电磁铁的磁力（一）

郧阳区谭山镇中心小学刘欢

一、教材分析

《电磁铁的磁力（一）》是教科版《科学》六年级上册“能量”单元第三课。

这节课既是对电磁铁能量的研究，又是对能量转化的初步感知，是“能量”这一

章呈前启后的一节关键课。本课是在学生已经认识电磁铁的构造与基本性质的教

学基础上，让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显

的联系，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，找出电磁铁的磁力大小与哪

些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正

确的结论。它对学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。

二、实验教学目标

根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我

制定了以下教学目标：

科学概念方面：

1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法方面：

（1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计

实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能

引发新的想法。

情感、态度、价值观方面：

主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。

教学重难点：

重点：经历探究发现的全过程，使学生具有利用对比实验解决问题的科学思

维能力。

难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。

三、实验内容和方法

实验内容：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数的关系；

实验方法：对比实验法、控制变量法；

四、实验设计的理念

1）着重培养学生的动手操作能力

（

由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁

磁力大小的几种因素，再集体讨论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：

研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，

进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。

（2）培养学生良好的科学素养

在活动中，让学生经历提出问题-作出假设-制定计划-实验验证的探究全过

程。在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由

问题进行大胆的假设，并通过小组讨论，集体交流的形式不断地充实自己原有的

认知，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提

示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学

素养。

（3）激发学生进行科学研究的兴趣

学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触

到，对电磁铁能像磁铁一样把垫圈吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起垫圈

数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少垫圈呢？我想，

在实验过程中，数垫圈的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的

活动，因为在数垫圈的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！

五、实验设计思路

（1）发现问题，提出问题；

（2）提出猜想；

（3）确定需要待测物理量，控制变量；

（4）设计实验方案。

（5）进行试验验证，得出结论；

六、实验创新与改进

1、实验原型及不足之处：

（1）教材是通过起重机能吸起废铁，来引出怎样改变电磁铁的磁力大小，

从而导入课题。导入平凡、无新颖。

（2）教材实验，用电磁铁吸起回形针的个数，衡量电流和线圈圈数对磁力

大小的影响，操作中容易出现误差。

（3）教材实验，用电磁铁逐项逐项、单项式试验它的磁力大小的。这当然

无直观对比性，效率也不高。

（4）教材纯粹电磁铁实验，没有与单元课题《能量》巧妙的结合。

2、实验创新与改进之处：

（1）创新导入。对比导入，引出问题。课堂伊始，让学生用自制的电磁铁试

着去吸一吸垫圈，并对各小组吸起的垫圈的个数尽心比较，分析，从而引出了本

节课的探究问题：为什么各个小组的电磁铁吸起的垫圈个数不一样呢？影响磁力

大小的原因究竟是什么？……这就顺理成章地把学生的思维引入了本节课的探

究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题，能激发兴趣和求知

欲。

（2）创新材料，用大头